尹开勤++赵敏玲++殷淑芳

[摘要]“师徒制”式的人才培养，可以采用项目式、梯队式、导师制式、准员工式等模式。在知识传授、技能训练、技术传承活动中，广泛采用师徒制模式，创造符合人才培养和成长规律的教法、学法、帮法、带法，让受教者更好地提升知识、方法、技能、技巧、品德，让教导者获得更多的发挥、传授、展示的机会，这是人才培养短、平、快，且十分有效的模式。

[关键词]师徒制；技能训练；技术传承；人才培养

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.23.081

为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，推动高校转型发展，重拾和创新师徒制式育人、培人、树人模式，是适时而适宜的。

青岛滨海学院积极响应国家号召转型发展，积极探索出一些行之有效的人才培养的路子，大大提升了学生就业、创业能力。

1项目带动、案例剖析式师徒制的运用

木工鼻祖鲁班是一个伟大的发明家，现在木工用的手工工具，如锯、钻、刨子、铲子、曲尺、墨斗等都是鲁班发明的。而鲁班学艺的过程，能够带来不少启示。

据传说，在鲁班跟着师傅学习了基本的木工操作方法后，进入提高阶段，师傅把鲁班领到自家西屋，屋里摆了好多木制模型，有楼、阁、桥、塔，还有桌、椅、箱、柜，各式各样，非常精致，鲁班很是好奇。师傅让他把这些模型一个一个拆下来再安上，每个模型都要拆了安，安了再拆，让自己专心的学。鲁班把模型翻过来、调过去看，每一件都认真地拆，仔细地安，一遍又一遍，苦学了三年。最终，他把所有结构都搞明白了，把所有的手艺都融会贯通了。期间，师傅起到了引路和提点的作用，在学习的过程中鲁班充分发挥了自主学习的能力和主观能动性。研究能力的训练和思维习惯的养成，对模型的感性认识，对模型的深入研究，是造就鲁班成功的基础，是其日后不断深入学习的动力。

当今，高校及职业院校培养学生，利用项目及成功案例的模仿、消化、吸收，不失为一种很好的方法，也可以认为是一条捷径。认识和掌握知识、提高能力，从看得见摸得着的东西开始，也就是起于感性，物化于理性，内化于心，这样才能真正有效，才能长久。

青岛滨海学院转型定位于应用型人才培养院校，教学中十分重视理论与实践的结合，在加强实践教学基地建设，创造良好的硬件设施条件的同时，注重教师队伍实践指导能力的培养，努力打造双师能力人才队伍，造就师徒制培养人才的软硬件条件。针对学生，从易到难，精选训练项目，由传统的项目入手，逐步增加难度，拓展宽度，并注重引入创新项目和内容；全天候、多场地开放实验实训场所，提供训练时间和空间；政策鼓励参加各种职业能力大赛，提供锻炼提高平台。项目带动的结果是，学生的基础厚实了，学生的能力提高了，参加大赛取得的成绩多了，成绩级别也从市级到省级到国家级高了，获得的专利数量也逐年增加。项目带动，案例剖析式师徒制，是值得坚持和推广的好方式。

机械设计与制造工程技术人员，需要相当长时间的模仿设计。传统的模仿设计训练项目，如减速箱结构设计，台虎钳、螺旋千斤顶结构设计，齿轮泵、叶片泵、汽柴油发动机的拆装、轴系结构的设计组装等，对于从业人员了解机械装置的基本结构，熟悉轴向定位与固定、周向定位与固定、密封、润滑、防松、间隙调整等措施，无疑能够从中看到、学到、体会到设计真谛，从中吸收借鉴好的措施、好的途径、好的范例。

2梯队建设、传帮带式师徒制的实践

青岛滨海学院在人才培养过程中，运用学哥、学姐传帮带式师徒制，收到了很好的效果。不可否认，由于存在着年龄的差距、能力的差距对知识和技能传承有“代沟”现象，有些事情，有些方面，在同龄人之间更容易接受和传递，利用好先入门或已有成绩的学哥、学姐，带动或指导初步“涉水”的学弟、学妹，共同的兴趣爱好，共同的教育背景，很容易达成共识，学到位、认识到位、体会到位，对于知识和技能的传承、传递，更加方便，更加直接。

学校机械加工实践教学基地、艺术传媒实践教学基地、医护实践教学基地、工程测量学会、电器维修部等实践技能部门，还包括军训团、技能社团等学生组织团体，都建立健全了梯队建设制度，一批一批传帮带，既调动了学哥、学姐的积极性，使其有成就感、自豪感，又推动了学弟、学妹的主动性，使其有亲近感，一举双得，一箭双雕。

机械制造方面，利用实习实训基地的设备，能够练习钳工技能，包括基本的划线、锯、锉、錾、刮、钻孔、铰孔、扩孔、攻丝、套丝、研磨等。能够练习普通机械加工和数控加工技术，包括车削、铣削、磨削、刨削、钻削、冲压、折弯、线切割等。

传帮带式师徒制，带出了不少“好徒弟”。机械、机电、数控、模具等专业的很多学生，加工制造专业能力明显增强，涌现出了不少技能熟练的学生，个人的发展前景十分看好。

3顶岗实习、准工作岗位式师徒制的实施

理论与实践的结合，是将知识内化、技能提高的必由之路。当在校学生学习并掌握了一定的专业基础知识、专业知识，懵懂接受了一些技能入门训练之后，接触生产实际，在实践工作岗位接受师傅的言传身教，反复看和做，模仿加琢磨。开始一定生疏，开始可能存在失误，都属正常，要有虚心的态度，诚恳接受师傅的训导，不断地积累经验。一遍生，两遍熟，三遍五遍不用问师傅，这个道理要懂得。

青岛滨海学院在人才培养过程中，很好地利用了顶岗实习这种形式，多年来，走校企合作培养的路子，顶岗实习制度已经形成。高职专科学制学生到了二年级下半学期，本科学制学生到了三年级下半学期，陆续分期分批进入合作企业实习培养，寒暑假期间照常实习，随企业作息，按“准员工”来要求和对待。实习期间，企业人力资源部门、生产管理部门、技术部门、车间管理人员和师傅，共同组成“师傅团队”，对学生的安全、食宿、学习、纪律、工作、技术等全方位指导，对学生快速熟悉企业文化、企业规章制度，掌握基本生产技术和要领，很快就变负担为帮手、助手。基于良好的合作以及学生良好的表现，很多企业专门设立实习奖学金，表彰和奖励表现突出的学生“准员工”。

4本科生导师制对师徒制加以拓展

青岛滨海学院实行本科生导师制的实践，起步于2014年，在我校算是一项新的管理制度和育人模式，尽管制度本身有待于进一步修订和完善，模式需要深入探索，但不失为师徒制人才培养的新途径之一。相比于高校面向高学历层次的硕士生、博士生为主的导师制，以及部分高校实行的科研导师制，在本科生阶段实行全面导师制，是一种较新的育人模式和制度。相比班主任、辅导员制度或科研导师制，是一种拓展和创新。

在执行导师制的过程中，学校导师运用现代媒体和信息手段，建立QQ群、微信群，建立师生沟通与交流通道，及时发布友情提示、通知，随时交流思想、学习等。导师制条件下的师生关系更加融洽，学生把导师看作是可信任的长者、朋友，导师把学生看作是年轻的孩子、好友。导师制的实行，更有利于学生尽早关注或专注于自己的专业，参与专业有关的活动，比如专业领域的竞赛、技能锻炼等。

导师制的实践是成功的，是值得继续推行和不断完善制度的好模式。导师制的好做法、好经验，导师制的得与失，值得继续深入研究，取长补短，推广借鉴。

5结论

文无定法，文成而法立。当然，教亦无定法，教成而法立；学亦无定法，学成而法立。身处各岗位的育人、培人、树人工作者，要善于吸收古今中外的育人法则，重温“师徒制”的方法，创新教学、育人形式，力争培养出更多有益于人类和促进社会进步的优秀“徒弟”，为实现中国梦，为中华民族的腾飞助力。

参考文献：

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[3]黄利非.高职院校有效开展师徒制教育的研究[J].天津职业院校联合学报，2015（8）.

[4]王甘林，胡育.校内企业化环境下的现代师徒制运行机制与效果分析[J].长江工程职业技术学院学报，2015（4）.