刘述木　杨建　王仁明

摘 要：计算机专业知识在社会中的应用非常广泛，为社会做出了巨大的贡献，因此，计算机教学也一直备受重视，尤其是职业学校，职业学校更加注重培养学生的专业能力，同时也为社会输送了大量的计算机专业人才。但是，现今已经步入到21世纪，单纯具有专业能力的人才已经不适合国家发展的需要，为此，职业学校的教师必须提高计算机教学效率，并在教学中培养学生的创新思维，以此培养具有创新能力的综合型实践人才。本文针对职校计算机教学中培养学生创新思维进行研究，并发表一些观点。

关键词：职校；计算机教学；创新思维；研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0153-01

日新月异，时代变迁，世界已经步入到高度发达的信息化时代，计算机也成为生活中必不可少的工具，并被广泛应用于教育、医疗、科研等领域，为了能使计算机更好的服务于社会，培养出具有创新思维的计算机专业人才显得越来越重要[1]。为此，计算机教师不但要教会学生计算机专业的基础知识和基本技能，还要想办法不断的提高学生的创新能力，并让学生能够将创新思维用于实践。

一、注重学生思维诱导，培养学生思维探索性

每一位学生的思维都具有独特性，因此，为了培养学生的创新思维，必须结合学生的实际情况，使他们的个性得到发展，进而充分的开发自身的思维，勇敢的去探索和创新[2]。计算机教师要不断的引导学生，让学生们学会质疑，并在面对问题时能够积极主动的思考。与此同时，让学生不要畏惧出现错误，告诉他们通过错误可以从中吸取经验，更容易找到解决问题的办法。另一方面，教师还要为学生创造有利的环境，让学生有更多的机会去思考和创新，在教学过程中充分的尊重学生的主体地位，使学生能够在教师有针对性的、科学合理的组织下，将自身的思维彻底被激活。为了培养学生能够形成独立、自主思维的习惯，教师应该根据教学内容合理的设计一些逻辑程序问题，并想尽一切办法激发他们的学习欲望以及思考欲望，这样他们才能从以往的“要我学”变为“我要学”，在教师的引导下积极地探索和创新。

二、改进计算机操作教学方法，培养学生的创新思维

计算机学科的操作性比较强，尤其是在职业学校中，教师会通过实际操作传授学生相关的计算机专业知识，这种操作教学对学生形成良好的学习习惯有着重要作用，同时还能提高学生在计算机方面的实践能力，但是，如果想要培养学生的创新思维，教师就应该使操作教学更具有设计性和探索性，这样学生便会在熟练的掌握计算机知识和操作技能的同时，形成一定的创新能力。在传统的计算机教学中，教师经常是为学生演示计算机操作步骤，并讲解相应的理论知识，接着就要求学生按部就班的模仿教师的操作过程，这种教学方式产生的教学效果不是很理想，而且长期下去，会让学生产生厌烦、倦怠等负面情绪，降低学生学习的积极性，为此教师应该改变原有的教学观念，并改进计算机操作的教学方法，可以将校园文化建设有机的融入到计算机教学中，这样能大大提高课堂的趣味性，活跃学生的学习气氛，调动学生的学习热情。例如，在讲授演示文稿软件应用软件时，可以先给学生展示教师利用演示文稿软件应用软件制作出来的有关校园文化建设的图片，这样学生就能了解到校园文化建设的内涵。学生还能在此过程中自然的学习到软件的常用功能，随后，为学生设计一些与演示文稿软件应用软件有关的问题，让学生在实践操作中解决这些问题，最后布置一个能开发学生创新思维的任务：让学生以校园文化建设为主题，利用演示文稿软件应用软件自行设计和创作相关内容。这样，学生既能熟练计算机专业知识，又能开发自身的创造思维。

三、开展学生社团活动和课外小型科技活动，促进学生创新思维能力的形成

开展创新活动是培养学生创新思维的重要途径之一，为此，教师可以在平时多开展一些具有创新意义的活动，如，创新实践课及操作活动、课外特长小组活动、计算机兴趣小组活动、学生社团活动以及课外小型科技活动等等[3]。这些多样化的活动形式不但能够帮助学生巩固所学的计算机理论知识，还能提高学生计算机实践操作能力，与此同时，学生会在活动中积极思考，通过彼此的交流探讨，使自己的计算机能力得到创新，例如，在学生进行实践科技活动时，教师可以先要求学生按照教材中教学内容进行相应的计算机操作，随后再拓展教学资源，让学生通过互联网或去图书馆的方式查阅相关资料，使学生了解更多的计算机操作知识，最后让学生以查阅的资料为依据，进行探究实践实验，实践实验结束后让学生进行总结，将所学到的新知识记录到书面上，同时将这些知识与其他同学分享，这样每一位学生都会对该内容进行思考，在彼此的交流中发现创新。

四、引导一题多解、一题多变，培养思维的广阔性和创新性

学生创造性思维的形成离不开教师合理的引导和启发[4]。教师应该计算机教学中尽最大努力调动学生学习的积极性，并不断的鼓励学生提出问题和发表意见，只要一有机会能够拓展学生思维，挖掘学生创新潜力，教师就应该牢牢把握，为此，教师可以引导学生一题多解、一题多变，这样能有效的开发学生思维的广度和深度，学生的创造型思维自然会随之形成。在实际的计算机教学中，往往会有很多问题，而学生通过一题多解、一题多变的方法，可以将这些问题系统化，并有规律、有层次的将其划分，进而理清不同计算机知识之间的内在联系。

五、结束语：

培养学生形成较强的创新能力不是一朝一夕就能完成的，这是个循序渐进的过程，为此教师应该在教学中不断实践和探索。职业学校作为向社会输送专业型技术人才的机构，应该不断的提升学校的师资力量，找一些具有良好的職业素养的教师，与此同时，这些教师应该做到因材施教，结合学生特点提高学生的专业能力，培养学生的创造性思维，并让学生能够在日后的生活中熟练的应用这些技能，这样才能使学生获得全面的发展，并且能更好在社会上立足。

（作者单位：四川工程职业技术学院）

参考文献：

[1]赵利敏.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].教育与职业，2007（3）：110-111.

[2]段炼.试论高职计算机教学中创新思维的培养[J].成才之路，2014（34）：86-86.

[3]杨少辉.计算机教学与学生创新思维的拓展[J].新校园（上旬刊），2014（11）：104-104.

[4]凌其国，魏建.中职计算机教学中对学生创新思维能力培养研究[J].科技创新与应用，2012（3）：240-240.