薛佳楣　玄子玉　韦韫韬　王晓娟　苏晓光

摘 要：网络的快速发展促进了教育的多样化途径，不仅有助于推动远程教育和终身教育的发展，而且还实现了以学生为主体的教学活动。本文首先论述了基于web平台在线的课程设计，其次提出了基于web平台在线的实训教学模式。

关键词：web；课程设计；实训教学模式

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0133-01

随着以网络化、多媒体化、数字化及智能化为基础的现代信息技术蓬勃发展，在改变人们生活、工作与学习方式的同时，还为教育的内容与发展提供了新的发展空间。课程是任何教育的关键点，高校课程则是高校培养目标与培养规格的具体化，作为了高校教学的核心依据。当前，高校应构建一个专门的课程网站，为广大学生提供充足的教育资源。

一、基于web平台在线的课程设计

学生通过登陆网站，可浏览新闻，也可结合自身实际下载所需课件，播放视频和相关资料，并且还可在网站上进行试卷测试，当遇到疑难困惑时可在留言板上留言讨论。教育者的任务是为学生提供有需要的教学资料，帮助学生解疑答惑。管理员的主要职责是做好用户管理、论坛管理、试卷管理及教学资料管理等。

结合具体的业务需求，从功能的角度上看，应考虑以下模块：一，新闻模块，涵盖了类别管理、新闻添加、新闻管理，由管理员对新闻进行添加、删除、分类，并且在前台公布一些核心公告。二，用户注册，初登网站的学生可由此注册，从而进入到网页内，获得一定的操作权限。三，录像模块，学生在前台可收看到自己感兴趣的教学视频。四，下载模块，学生可在前台下载有需求的教学课件。五，论坛模块，不用登陆网站就能查看留言，只有登陆后才能发表留言及回复留言。为存在困惑的学生构建了有效的交流与互动平台。在发表自己的留言时必须有发表者的姓名及内容。只有管理员可对留言进行删除。六，在线测试，学生登陆后可选择试卷，并自测，只有教育者可对试题进行相应的删减和改正。并组卷。七，后台管理，只有登陆后，超级管理员才能开展新闻管理、用户管理、留言管理等工作，确保网站时常处于正常状态下运行。教育者只能管理教学资料。同时教育者有超级管理员创建。没有正确的密码和账户将无法成功登陆。

基于web课程网站系统中，应加强登陆模块、新闻模块、用户注册、教学模块、论坛模块、在线测试、后台管理维护这八个功能模块。

二、基于web平台在线的实训教学模式

1.以“任务/模块/项目”为载体的实训教学内容。实训内容是否科学合理直接影响了实训目标。所以应构建由校外企业专家、课程组专职和兼职教师及校外课程专家共同组成实训课程开发组，相互间配合协作完成课程开发。对于课程组教师，应深入企业中开展相关调查与研讨工作，并根据职业资格证书及行业标准，明确企业对员工的能力需求以及强调的知识结构。

2.在“工作过程”的导向基础上创设实训教学情景。实训教学组织主要围绕“训练”这一主题来培养学生的能力，涵盖了专业核心能力与关键能力。实际实施时，将任务/模块/项目作为了载体，通过对教学内容的整合与序化，根据课程介绍、典型模块、项目实训发展过程及基础训练来开展组织教学，项目涉及教学方方面面，学生参与实训后就接受相关的项目任务，从而实现按工作过程及满足操作规范及一定质量标准要求的开发成果。通过贯彻工作过程导向设计原则，针对企业岗位需求，设计出以工作过程为中心的实训流程。

3.以“行动导向教学”为主的实训教学方法。课堂实践教学中，学生占主体地位，而教育者则扮演着学生学习过程的组织者和协调者的角色，进行资讯、计划、决策、实施、检查、评估一系列的行为，在为学生的学习设计“指導书”的同时，应围绕学习任务对象进行教学，教学过程的任务主要是资讯——计划制定——决策——实施——检查——评价/反馈；教育者扮演组织者和调控者的角色，帮助学生出谋划策，用目标科学引导学生；学生实际则要接受任务，可以独立工作，彼此合作，制定计划和实施，对问题有效解决。

4.将过程评价和成果评价有机结合的实训考核。为了发挥Web实训效果，应构建规范完善的质量评估和审核体系，确保实训的时效性。综合实训的评价涉及到两方面：一方面是过程评价，在整体成绩中占到百分之四十；另一方面是成果作品评价，在整体成绩中占到了百分之六十。过程评价对学生的专业核心能力及关键能力进行考核，具体有编程能力、沟通能力、设计能力、团队合作能力等；成果评价考核注重实战项目的设计，对学生综合应用技术的能力、职业素质间整体考察，结合最后的纪律考核结果，对项目持有的态度、站点的目录结构，所有页面的布局结构、颜色搭配，动画、文字、图像间的科学搭配，网页间是否链接正常，网站的浏览效果等进行整体评分。在准确高效的评价下，让学生切身感受到项目中的理论知识和实践技能间的联系，培养学生树立综合的学习观，从而不断强化自我教育及自我发展。

三、结论

综上所述可知，通过对基于web课程设计与实训教学模式的研究，获取了较好的实践经验，并且效果与成果也较好，为学校课程改革提供了有力依据，同时还对相关教育者有了更为严格的要求。

（作者单位：佳木斯大学）

基金项目：龙江省高等学校教改工程资助项目，（项目编号：JG2013010525）；

黑龙江高等教育学会十二五规划资助项目（项目编号：HGJXHB2110111）；

黑龙江省高等教育学会规划（资助项目14G128）

参考文献：

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