张丽

多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是对传统教学的继承和必要补充。多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性。多媒体教学推动了教育的发展，也推动了教育的变革。本文将就其在英语课堂教学中的利与弊，谈点粗浅认识。在具体课堂操作中，多媒体教学利能激发学生兴趣；创设教学情境；节省课堂时间；提高教学效益；强化学生参与；便于及时反馈，弊则忽视教师示范；淡化教学内容；放弃学生主体；限制教师作用，教學中要扬长避短，才能发挥多媒体的最大功效。

一、激发学生学习兴趣

由于多媒体的形象直观、富有动感，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们求知欲和好奇心，就能激发他们的学习兴趣。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。

二、创造英语教学情境

英语教学情境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。我们的学生缺少的就是语境。多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。

三、节省课堂教学时间

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。初三英语第十一单元《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ？》课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。

四、提高课堂教学效益

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。

五、强化学生参与意识

多教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。时间上，缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。示范上，电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。活动上，多媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。

六、便于及时反馈学情

利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈-矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式，如提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。

当然，作为一种新兴的教学手段，多媒体教学不是万能的，不能完全替代传统的英语教学，有时存在着一定的局限性甚至误区。

1.忽视了教师的示范作用

语言课堂常用的口头表达方式，是人类交际中最基本的也是最重要的行为之一，是人类特有的生物本能，所以口头传授始终保持着旺盛的生命力，因为它具有合理性。无论传播媒体怎样先进，它们的功能如何完善，都不可能完全代替传统教学手段。传统的英语教学方式方法和教学内容其中有的部分居于合理因素，经过教学实践验证，多媒体教学并非能完全代替传统的教学方式及内容。并不是每个生词、词组、句型或情景都必需呈现在课件上，而要有意识地设计悬念让学生思考，更多地通过语言表达让学生去理解和感悟，培养学生的抽象思维能力。

2.淡化了学生对教学内容的掌握

多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激，使学生积极主动地参与学习活动。但是在实际教学中，部分教师却片面地利用这一优势，在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质，会使人感觉课件过分华丽，内容空洞，华而不实。多媒体课件与英语学科整合的主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。在设计课件时，教师首先应该考虑的是设计的内容和设计的对象。围绕这两个中心，教师再考虑如何设计，即如何把内容传递给学生，如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与教学活动。