达瓦松姆

《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此口语交际课显得尤为重要。但在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：对于农村学生来说，学生在口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。那么怎样进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力呢？

我认为农村学生口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲。由于农村学生的胆子小，使用普通话的机会少，导致有不少学生在课堂上往往是“金口难开”；更有的怕普通话说不好，发音错误或表达不清楚被老师批评及同学们取笑而甘于沉默不语；还有的因为缺乏交流的自信而不敢主动参与交流。这些负面的因素影响了农村学生的口语交际能力提高，也给农村小学教师们在口语交际教学中带来了不少困惑，很难找到突破口，为此，我在口语交际方面进行了不懈努力，探索了一些适合农村学生实际需要的口语交际教学路子。

一、学会倾听

听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。

1）让一个学生对另个学生说几句话，再由这个学生把话传给下一个学生，以此类推，传下去。如果最后一个学生所说的与第一个学生所说的一致，那么说明同学们听得很仔细，复述明白。如果不一致，那么肯定有的同学听不明白。只有听得明白，才能传达清楚。

2）听读一段话，让学生说一说，从这段话中，得到什么信息。只有专注地听、认真地想，才能从中得到更多信息。

3）听故事，复述故事。这是训练学生倾听的最好方法，也是训练学生口语表达能力和写作能力的重要途径。

二、学会应对

《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”

1）亲近学生，营造宽松愉悦的氛围，使学生敢于表达。口语交际同样必须突出学生的主体地位，面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中，除了几个“发言大户”侃侃而谈外，多数学生不敢说，只能當听众。因此，教师要多给学生一些人文关怀，教他们学会沟通心灵，帮助他们克服怯懦心理，增强自信心。面对一时紧张无话可说的学生，老师可以亲切地摸摸他的头，稳定他的情绪；面对一时语塞的学生，老师可以信心十足地望着他，帮他理清思路，疏通语句；当学生发言后，可以高兴地对他说：“好，你是未来的文学家，真棒！”“你能积极参与，精神可佳。”“相信你下次会更好！”这样，不敢发言的学生，受到鼓励、赏识，会信心百倍，变沮丧为兴奋，口语交际能力会有很大提高。

2）创设情景，激发学生说话兴趣、欲望，让学生乐于表达。口语交际教学应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

三、学会表达

1）别人讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地倾听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人。这样才听得明白，才有话可交谈。

2）在表达自己的意思时，要理清思路，先说什么，后说什么。在讲话时，还要注意观察对方的反应，知道什么该说，什么不该说。

3）及时纠正。小学生进行口语交际时，思路不像大人那样清晰，语言也不够通顺完整，用词也不够确切。因此，教师要及时纠正口语表达上的错误，使意思表达得更加明白正确，使语言更加规范。

在实际操作过程中还可以开展多种活动，如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。只有教给学生口语交际的方法技巧，农村学生的口语交际能力才会逐步提高。