罗俊

科学是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学研究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，只有激发了学生对科学课的学习兴趣，对培养小学生的科学素养和创新精神至关重要，它将为后继科学学习，为其他科学学习，为终身学习打下坚实的基础。

一、在观察的过程中寻找乐趣

观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识地进行培养，在《各种各样的叶》教学时，我提问：“这两片叶，有的同学认为是同一种树的叶，有的认为不是同一种树的叶。下面，请大家仔细观察后，说出你的看法。”

学生的发言都是根据观察的事实，所做的描述和思考，这时我继续追问：“那么，我们该怎么判断他们是不是同一种树叶呢？”我在这里表现的并不是评判者，而是活动的促进者，引导学生继续思考解决矛盾的方法。

学生显然对这样的安排很感兴趣，个个兴致勃勃地捡起地上的树叶观察起来。这一观察又有不少同学喊了起来：“老师，这两片树叶形状一样，但大小不一样。”“老师，我发现树叶上有许多纹路。”“老师……”学生对他们的观察有所发现了。

二、自己动手营造气氛

众所周知，教师和实验材料相比，材料总会有更大的吸引力。可探究结束后，由于教室小，学生多，时间紧，看到很多教师没有组织学生离开材料，直接进入研讨阶段。可这些材料仍深深吸引着学生，他们的小手不停地玩弄着这些材料，有些小朋友甚至继续做自己的试验，置研讨与不顾。这就影响了孩子们把思想变成语言的过程，影响了他们通过交流产生新思想的过程。因而，教师要舍得花时间，把材料收上来或让孩子们离开材料，以保证他们不受材料的负面影响。因此，面对材料，我们始终要牢记“材料对孩子的吸引大于一切”，我们要为学生创造一个健康交流的空间。

三、充分利用多媒体

随着社会科学技术的进步，多媒体教学正逐步进入课堂。由于电化教学直观形象，生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的氛围中获取知识。因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。

由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、头像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。例如：在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做试验，学生很感兴趣，然后应用软件、计算机将教学内容投影到屏幕上，燃烧时的动态、声音、颜色显示一一展现在学生眼前和脑海中。这样学生就在直观轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生的兴趣。

（作者单位：湖北省竹山县麻家渡九年一贯制学校）