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浅谈高中音乐的情境教学

2016-07-04张莉芳

试题与研究·教学论坛 2016年17期
关键词:美的创设教学内容

张莉芳

高中音乐教育旨在培养学生对音乐的感受、欣赏、分析表达等能力,在课堂创设美的情境是引导学生进入音乐世界的重要手段。情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,是指教师在教学过程中为学生创造一个具体形象的学习情境,并通过合适的方式让学生完全融入情境中,让学生在具体情境中不断地进行有效的学习。音乐活动情境教学法则是指教师通过声、光、图等多种教学手段,引导学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐,感受音乐的魅力。那么,我们在音乐教学中,如何创设教学情境氛围呢?

一、以直观表演展示情境,以境兴情

音乐教育具有审美性特征,教师和学生的课堂行为活动应以“美”为准则。在音乐课堂教学中,教师饱满的情绪、准确优美的歌唱示范、大方得体的教学行为不仅能给学生以美的直观感受,而且更能让学生体验到音乐美的内涵。而学生纯净的歌声、求知的渴望、青春活力等与教室的环境美,各种创设优美情境的物体形成的美等构成一个和谐的课堂美,在教学中每个人既是审美的客体,同时也是审美的主体,以具体的、鲜明的、可感的形象给人以愉悦的美感,使师生间、生生间出现一种和谐状态,在美的情境中陶冶情操,同时也给观赏者以美的感染,使其得到艺术般的享受。

二、以多媒体再现情境,以境激情

音乐学科的研究范围和内容都是比较广阔的,不是每一种音乐事物或现象都能够进行实际的体验,而且很多知识仅靠教材上的静态图片和文字说明想达到较好的教育目的是比较难的。但通过多媒体技术所拥有的特殊效果,如动态模拟、录像剪辑、背景拟音等方式能将复杂的教学内容、教学重点、教学难点通过画面的展示、切换、组合、叠加等方式得以突破,运用多媒体技术使学生达到传统教学难以实现的教学效果。教师利用作品的创作背景、音乐活动录像、乐器演奏示范录像等,将语言描述的情境再现出来,通过对正确而生动的静止图示的观察,给学生以直观的感觉,可弥补讲解、示范的不足,使之建立对作品完整形象的建构。利用录像、幻灯等现代化手段,进行形象化的直观教学,如观看音乐演出录像,可进一步巩固课堂教学效果,使学生对所学内容得到充分的感知,活跃学生的思维过程,开阔学生的视野,增强练习兴趣、全面激发学生学习音乐的激情,提高教学效果。

三、运用活动创设情境,以境感情

由于中学生具有爱玩,好动,注意力稳定性差,而好胜心、好奇心、自尊心、表现欲强烈等心理特点。教师可以结合学生情况及教学内容设计多样化的教学活动,如音乐剧表演、歌唱比赛、社区音乐调查、音乐游戏活动等,变传统教学中教师“教”为中心为学生“学”为中心,在愉快的“活动”中,全面调动学生的学习兴趣和学习积极性,更有利于学生在活动的情境中真实感受音乐的情绪与情感。

四、以语言创设情境,以境带情

实践证明:无论何种途径创设情境都必须与教学语言相结合,如果离开了教学语言,就不可能创设教学情境。音乐是情感的艺术,音乐教学中也要注重学生情感的体验,活跃、轻松、与教学内容紧密相关的情境是学生体验音乐情绪的有利条件,教师是课堂氛围、情境的创设者,在教学中教师的语言是推动教学的必要因素。教学过程中教师可以运用通俗易懂的描述、亲切简洁的讲解、生动形象的比喻、幽默风趣的笑话、抑扬顿挫的朗读、饱含激情的感情抒发等话语创设语言情境,用教师的语言带动学生对音乐的情感,调动课堂气氛,实现以境带情的教育效果,使师生感情与音乐情感达到共鸣。在运用语言描绘的同时,要注意表情的把握,因为表情是一种“无声”的语言,为此要控制表情,掌握分寸,起到此时无声胜有声的效果,能带动学生在不知不觉中感受音乐的情感。最后,语言情境教学要根据教学内容进行调整,如在欣赏教学中,要更注重学生的听,不能有过多的语言情境引导,过多的语言情境引导将限制学生欣赏中的想象力和理解的多元化。

五、提问创设情境,以境生情

教师在教学过程中要在深入研究教材内容的基础上创设问题情境,充分调动学生学习的积极性,引发学生积极的思维活动,让学生运用教科书、音响、网络等学习资料,围绕问题,通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论,获取音乐知识和音乐理解。在这个不断解决问题的学习过程中,可以充分发挥学生的学习主体作用,有利于培养学生自主学习能力和探究能力。在正式讲授教学内容之前,提出与教材有关的一些问题,以引起学生的好奇与思考,是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段,这就是“创设问题情境”。它就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的过程。“不协调”必须要设疑,把需要解决的课题,有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中,在他们心理上造成一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维协调活动起来,以达到“心愤愤、口徘徘”的最佳学习状态。

情境教学是当前高中音乐新课程改革中的一种新的教学形式,课堂上教师要能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来,制造轻松的氛围,创设富有情趣的音乐情境,就会激发学生的兴趣,带着浓郁的求知欲走进课堂;要是能创设适合音乐教育的美的环境,让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中,学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量;若能应用故事创设情境,学生会从融知识性、趣味性、思想性为一体的故事中获取大量的德育素养,使他们逐步形成崇尚科学、勤奋学习、拼搏进取的思想品质。

(作者单位:内蒙古察右中旗第一中学)

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