陈荣珍

【摘要】 随着课堂改革的不断深入，当代的教学模式逐渐趋向小班化。小班化教学能够使得教师们在课堂教学中真正了解到每个学生的课堂状态，针对学生们的课堂接受以及理解能力来进行课堂教学方案的调整。不同于以往一个班级内人数过多，教师无法了解学生们学习状况的缺陷，在小班化教学的背景下，教师们可以真正地根据学生们的能力做到因材施教。在小班化教学的过程中，学生们的课堂效率也是有着明显的提高。

【关键词】 小班教学 初中历史 课堂教学模式

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-030-01

当前，小班化教学是在教育界引起了热烈讨论的一种教学模式，小班化教学也是当代教学的热潮。小班化教学真正地做到了以人为本，明确了学生的课堂主体地位。小班化教学的目的并不是简单的班级人数的减少，而是教师们以小班化为基础，将小班化教学的的优势在日常的课堂教学中充分的发挥出来，进而达到小班化教学的目的。

学生们在课堂上对于课堂的进度起着主导的作用。历史作为一门社会人文类的学科，在历史学习的过程中也要注重学生们的学习感受，通过对于学生进行情感的激发，才能够令学生更好地理解历史内容。学生们再次过程中，才能够更加主动的去学习历史，进而改变了传统课堂中，学生们被动接受知识，但是没有学习热情的尴尬局面。

一、注重引导学生们养成良好的学习习惯

由于小班模式的特点，所以在教学的过程中，教师们能够做到根据不通学生的学习习惯与学习特点。给予每个学生不同的学习方案指导与规划。比如在课前如何进行预习，上课过程中怎样才能做高效率的笔记，在课后什么时间复习最有效率等等。从推动小班教学的发展。由于历史内容涉及到了地理物志，人文风情等等各方个面的知识，稍加拓展，就是一门学不尽的学问。因此在历史课前的预习中，教师们可以引导学生们跳出书本进行预习。互联网、报刊、图书馆都是一个很好的媒介，通过互联网进行资料查询，进而对所学内容有着深入的了解。以课本为基础，在触类旁通的学习中，进而形成良好的学习方式。进而也更加的有利于学生们的课堂知识吸收。

二、了解学生们的能力差距

在传统的课堂教学中，由于班级人数的限制导致教师对于学生们没有详细的了解。对于教师而言，熟悉的学生仅仅是几个在历史课上表现较为积极的同学，因此不具有代表性。教师对于班里整体水平的了解也仅限于考试成绩，哪位学生究竟哪里薄弱，教师们也并不是很清楚。但是在小班教学的模式当中，教师们能够在保证教学进度的情况下去了解学生的学习情况。在了解学生之间的差距后，应该引导学生们去正视这种差距，并且以积极向上的心态去看待差距。将学生们的差距转换成学生们学习的动力。历史课程不同于其他科目的学习，不同的学生们对历史知识的理解都有着不同的侧重点，有的学生可能古代史了解的更多，有的学生们又或许近代史更加的深入，因此学生们在有差距的同时，还可以来进行优势的互补。

比如在学习近代史“新民主主义的崛起”的时候，有的学生们由于受家里老一辈的影响，或是受优秀作品的熏陶，所以在这一个单元的课程的学习中相对的得心应手。然而对于古代史，比如隋唐、明清的政治经济特点等等就会一头雾水。这就需要学生们在日常的学习当中互帮互助。在历史的学习中，差距固然存在，但是如何正确的利用差距，使其成为学习的动力，就是一门学问了。能力的差距能够令学生们在学习的过程中，进行有效的团队协作与交流，促进共同进步。

三、注重小组的分工与合作

相比较于传统的教学模式，在小班化教学下的教学中，更能够培养学生们的团队协作，通过分工合作、相互帮助等等，使得历史课堂变得更加的丰富。比如在教学第一单元的时候，在进行探究课程“走进历史”的时候，我便令学生们自由分组，组成每组五人的历史课题研究小组，自己进行课题的拟定，然后根据教科书上面已有的资料，结合小组内选定的研究方向，通过多种途径进行补充资料的搜索。最终将内容进行完善。比如说有一组学生们的课题选定是站在宏观的发展历史上面探究的，所以他们的探究课题就叫做“不断文明化进步化的人类”针对这个主题，他们对于人类的起源与发展进行了阐述，并且对于课本内没有提及的人种以及发展历程都通过网上查阅等方式进行了补充。最后，小组代表的总结也十分的精彩和全面。

不仅仅是这个小组，很多小组的表现都大大地超出了我的想象。在进行小组的分工合作时，学生们的集体意识相对于以前的大班教学更加的强。由于小班教学人数少的优势，令分组展示阐述变成了可能。在短短的一节课的时间内，学生们能够针对一个单元的学习有责不同角度的认识，进而发散了学生们的思维。

结语

学生们通过小班化的教学，拉近了同学们之间的距离，加深了对于课堂知识的思考，同时养成了良好的学习习惯。对于小班化教学的方法探究，仍旧还有很长的路要走，所以教师们应该讲当前的探究成果尽快地应用于教学实践当中去，并且通过总结教学经验，令小班化教学再不断的进行发展，进而提高教师们的教学质量。

[参考文献]

[1] 鲁正义.初中历史与社会小班化课堂教学策略浅谈.[J].教师观点，2013.41.

[2] 华国栋.差异教学论[J].教育科学出版社，2001.