晏继祖

【摘 要】 在初中语文教学中，古诗词的教学历来是教学中存在的一大难题，究其实质，关键在于学生对与古诗词的理解程度不够，如何在课堂中有效的将古诗词中的信息传达给学生，以及学生对于诗歌的理解及时的反馈给教师，这就需要教师的精心设计。下面我就教学中的一点不成熟的看法进行谈谈。

【关键词】 想象；联想；情感体验

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

诗歌，在世界文学史上，是一种古老而富有生命力的文学体裁，在诗歌萌芽的原始时代，它是与音乐，舞蹈三位一体的艺术并不独立，随着社会的发展和文艺的进步，诗歌先于舞蹈分了家，又与音乐分离了，逐渐演变为一种特定的文学体裁，但是与其它的文学体裁相比，它与音乐，舞蹈的关系还是相当密切的。

《诗大序》中说“诗者，志之所之也；在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”这几句话，简练地说明了诗歌是人们感情强烈冲动的产物，是表达人们思想感情的一种艺术形式。因此，我们可说，诗歌是运用精炼而富有节奏的语言，通过丰富的想象和联想高度集中高度概括地反映社会生活，抒发强烈的思想感情的一种文学体裁。

那么，要去解读诗歌，就要知道诗歌的一些基本特征，又因为古诗词都有严格的字数限制，故诗人或词人在塑造形象，抒发感情时必须选择最典型的场景截取最富于典型意义的生活片断，用最凝练的语言，塑造形象。那么，我们在解读诗歌时须抓住这个特点。如李商隐的爱情诗，时因为“相见时难别亦难，东风无力百花残”的诗歌意境概括了人类一种刻骨铭心的相思，痛催肝肠的离别，生死不渝的忠贞这样的共同的情感体验。

高尔基说“真正的诗永远是心灵的诗，永远是心灵的歌”文学形象的创立离不开诗人澎湃的激情和丰富多彩的想象，丰富的想象是创造诗歌想象必不可少的。别林斯基说过：“谁懂得诗歌，谁就已赋有诗情的灵魂；可是，要是自己成为一个诗人，这还嫌不够；为达到这一点起见，必须天生赋有创造性的想象，只有它才构成诗人之所以有别于非诗人的特长。”所以，在解读诗歌时要充分的发挥自己的想象。如郭沫若的《天上的街市》则由暮色中的街灯，联想到天上的明星，由人间的街市，幻想出一个天上的街市，天上人间在想象中联成一体，由牛郎织女的悲剧故事，想象成天上街市的幸福一对，由流星联想到牛郎织女手提的灯笼，从而表达了对自由幸福的理想追求。

对于诗歌的解读在充分发挥想象和联想的基础之上，还重在感悟，即情感体验，结合诗歌的表现内容表达方式对诗歌进行鉴赏。“一切景语皆情语”自然景物一经诗人摄入笔端，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定情感服务。“明月松间照，清泉石上流”，这是唐代诗人王维的《山居秋暝》一诗中的名句：天色已晚，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流淌于山石之上，犹如一条洁白无瑕的素练，在月下闪闪发光，这是多么的幽清明净啊！这仅仅是大自然之美吗？不，这与他追求的高洁的理想境界完全一致。这是景，更是情，诗人在诗中已经把情和景完全融合在一起了。我们在教学中可以让学生体验，可以运用直接经验和间接经验进行体验。让我们的思想和作者的思想尽量的贴近，在景物的描写中去感悟去体验。

古诗词教学的方法很多，如可以把相同题材的作品进行比较阅读深入感悟，把绘画引入课堂，让学生扮演诗中人物的角色等。只要我们语文教师在不断的实验和总结中寻找适当的方法。那就一定能开创出古诗词教学的新天地。