吴位彪

【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

小学低年级是孩子的成长的关键期同时也是孩子识字教学的关键时期。在小学低年级这个阶段里，孩子识字的能力和养成的识字习惯直接影响了对今后的识字以及整个语文学习的情况。因此下面我就粗浅地谈谈对于小学低年级识字教学的方法的几点看法。

首先要做到的就是识字与阅读和写作的相结。

识字与阅读教学是基础教学中的两个重要环节。其中，识字教学是教育者根据课程标准、小学生的识字规律和基本情况进行指导、点拨使学生具备识拼音认字、写字能力的过程；而阅读教学是教育者利用教育手段、资源与环境教会学生养成独立阅读、独立积累等一系列教育过程。

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

如在教学《小松鼠找花生》时，我让学生自由练读后，指名一生读，读后，我说：“你读得很认真，听了你的朗读，教师也想知道是谁把花生摘走了呢？大家想想，小松鼠为什么没看见一个花生呢？”当学生的思维闸门一打开，他们就会涌现出许多奇特、丰富多彩的想像，并且滔滔不绝。有的说：“肯定是调皮的小猴摘走了。”有的说：“是地老鼠偷走的。”还有的说：“奶奶告诉过我花生是长在地里的，花生没有被谁摘走。”这样，把学生带入课文情境，由局外人变成局内人，感受到了小松鼠的纳闷，体会到了小松鼠感到奇怪的心情。

其次，教师要给学生科学细致地指导让学生养成良好的识字习惯。

充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。如《植物妈妈有办法》、《假如》、等，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。我们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。在教学《酸的甜的》一课时，先让学生读“猴子”、“兔子”、“狐狸”等词，再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。如：教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。怎么办？我准备了一根木棍、一盆水、一根羽毛。演示给学生看：木棍漂浮在水里所以是三点水的漂。而羽毛用书一扇风它就飘浮在空中，所以是风字旁的飘。

最后就是教师和家长要尽可能的培养孩子识字的好习惯。

平时教师和家长要让孩子学会主动超前去识字而不是让别人催促。同时，还要让学生学会在读写中遇到不认识的生僻字就自觉地拿起工具书查询或者主动请问别人的习惯。

只有这样在平时的识字教学里端正孩子的学习态度和学习习惯，才能让孩子不仅在识字上，甚至在以后的学习都养成良好的学习习惯。