方文英

摘 要： 课文教学的主阵地是课堂，随着科学技术的不断进步及新课改的不断深入，在语文教学中，如果能合理运用多媒体辅助课堂教学，就能很好地激发学生学习和探究的兴趣，有效突破教学重难点。

关键词： 多媒体 语文教学 运用

语文课堂教学能很好地激发学生学习语文的兴趣，大大丰富学生的想象力，也能有效突破教学重难点。将多媒体恰到好处地运用于课堂，还能渲染课堂气氛，从而培养学生的审美情趣。下面，我结合个人的教学实践，谈谈多媒体技术在语文课堂中的运用心得。

一、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣

采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的显著特征，丰富的画面、美妙的音乐，可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地展现在学生面前，让学生尽情欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷趣味，刺激学生多感官，寓教于乐，激发学生学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”

比如《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册）是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文描述让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣可能不高。在教学中，如果恰当运用CAI课件，集图、文、声于一体，则学生定能很快进入学习情景，经过仔细观察和分析理解，从视觉与听觉上突破诸葛亮如何神机妙算的难点。

CAI课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生兴趣。可见，恰当使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多感官展开丰富想象或联想，激发浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示过程繁琐喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，教学目标的实现并不理想，这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料不及的。

二、借助多媒体技术，丰富学生想象力

学习是一种创造性活动，它需要想象的支持，才能更有效地理解和掌握教材。但在教材中，有些课文配有图片，而有些课文没有图片，即使有也是有限的表象，其形象是单调与贫乏的。教师可以通过多媒体信息技术手段，制作图像、动画、视频等，让学生从生动有趣的画面展开联想，从而丰富他们的想象能力，达到意想不到的效果。

例如学习《月光曲》一文，对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。文中仅有一幅图片，即使教师再深情讲解，学生再深情美读，也很难展开丰富想象，学生似乎也难于很好地把握贝多芬情感的变化，因而显得枯燥乏味苍白。因此，我们可以通过CAI课件再现“贝多芬情感的变化”：“夜色朦胧，月亮正从水天相连的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”再配上那动听迷人的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的画面，尽情发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生共鸣，从而提高教学效率。

三、借助多媒体技术，突破教学重难点

一堂精彩的课，不但要实现预期的教学目标，而且要体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，更是评价一堂课的标准之一。在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能达到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。

例如学习《詹天佑》一文，在指导学生弄明白“从两端时凿进法”“中部凿井法”时，我设计了CAI课件，首先利用多媒体演示居庸关和八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，通过形象生动的演示，变抽象为具体，学生能直观认识和感受到什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”。在认识“人字形线路”时，我也运用多媒体辅助教学，收到了较好效果。可见，多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，让抽象变为具体，让学生跨越时空间认识和理解问题，从而达到有效教学的效果。

语文课是集思想情感于一体的工具类学科。通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予人情感的升华。小学生的情感意识非常薄弱，需要教师引导，培养他们具备对一般事物的艺术美丑的辨析能力。小学生对情感的辨析单凭语言文字的表述是达不到提高审美修养的，这就得借助于多媒体的应用。教师为了加强课堂的氛围的渲染，可以从图像、音响中感悟其情感，使课文表达趋于一致，最终引发共鸣。