何青

摘 要：叙事性是文学作品、电影业内常用的一种表达方法。在一种作品的行为描述中，这种方法是一种不可或缺的手法。校园景观有着独特的人文氛围、特殊的针对人群，因而，它的建造方法应该有其独有的特点。而校园景观的叙事性设计就是赋予整个景观语言、文化、艺术等，使校园景观不再那么单调和乏味。

关键词：校园景观；叙事空间；空间叙事性设计；空间序列

中图分类号：TU984.14 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.11.050

文章编号：2095-6835（2016）11-0050-01

随着时代的发展，教育从以前的精英教育转化为大众教育，我国高等院校校园建设的扩张和发展就再所难免了。小巧、精致的园地变得凌乱而拥挤，校园景观失去了校园独有的宁静、谦和的学术氛围，最终导致校园景观失去其灵魂。笔者在调研的过程中发现，学生对校园中草坪和花园的满意度是最高的。因为这两处比较适合学生们互动交流。学生除了上课外，其余时间大部分待在宿舍。这说明校园的休闲空间匮乏、单调，也更进一步说明建设校园景观格外重要。

1 空间叙事性设计的概述

叙事（narration）就是讲故事。从人类发展、进化的角度来说，叙事是一种表达方式。与文学作品相比，校园景观设计更强调空间感。叙事空间理论不仅仅研究具有实际意义的物理空间，社会空间（人文氛围）和观园者（学生、教师）心理空间才是校园景观设计中的要点。在景观设计中，通过构建实体空间，结合社会空间，深入影响人的心理空间感受，以达到校园景观空间的升华。

在校园景观中，整个空间的受众者是学校的教师和学生。如果我们将整个景观的要素类比为文学中的修辞方式和电影演员与道具，将场地和自然植物视为承载这些要素的舞台，我们就必须为景观赋予生命，给它们编排合理、曲折的“情节”，即景点与事件，创造有趣的路线，让受众自己去体验，完成剧本。

2 校园景观中叙事空间的体现

2.1 开始空间

一个坐落在校园中的园子有着完整的叙事空间，诉说着这座校园的长河历史。学生和教师经过校园园子设定的出入口，也就代表着叙事空间开始与结束的关系。虽然这不像电影和小说有很强烈的形式感，但着实具有开始与结束的意义。

从叙事学的角度来看，园子的入口就是开始空间，它对景观的观赏者起到了指引和吸引的作用。一个有趣的入口就像一个电影的开场，一开始就要抓住观众的眼球。同时，入口也是整座景观对主题的概述，对其内部的空间进行适当的展现与概括。而校园景观首先要体现整个景观的氛围和整个校园的文化气息。

2.2 结束空间

结束也许在某一方面代表着开始。园子中的出口恰恰也是进口，代表一种游园情绪的结束。电影的结束不外乎这三种方式，即开放式结局、高潮式结局和首尾呼应式结局。

开放式结局往往会留给观影者更大的想象空间，让他们想象更多的情节和结尾。在电影情节中，常常会在最后的高潮部分解决所有的矛盾，经常是经过了无尽的波折后，之前的种种疑团逐一解开，让人有种恍然大悟的感觉。首尾呼应情节是在整个叙事的开始制造一个悬念，而随着情节的发展，观影者才明白其中的缘由，形成一种环状的思维模式，激发观众想再次梳理整个情节的欲望。

3 空间序列的设置

借鉴电影中对时间顺序的编排手法，我们将景观空间序列的顺序归纳为以下两种：①顺叙。顺叙手法一般应用于纪念性公园，通过平铺直叙的方式反映历史的时间面貌。例如浙江绍兴的鲁迅故居，整个景点就像一张展开的画卷，需要游人跟随鲁迅成长的脚步逐一观赏。②倒叙。在校园景观设计中，倒叙手法的运用往往能产生不一样的效果。在德国科隆媒体公园，设计师将朝内的建筑改为朝外，将北立面暴露出来，所有的边都成了正立面。这是对传统建筑空间内外关系的否定——反转倒叙，强化了与城市的关联及建筑空间的文脉与个性。

4 叙述是一个整体

“场所精神”一词来源于古罗马，是一座校园必备的意念。诺伯格·舒尔姿将“认同”与“意义”的关系强调为“场所精神”。大学校园中的人文因素很大一部分表现为“场所精神”与“认同感”。而叙事空间的产生恰恰给予了这块场地人文情怀。只有当人在一个具体的空间内感到自在，愿意慢慢停留和细细品位，并且产生某种情感的共鸣时，空间转化才成为了故事，使整个景观的氛围保持吸引力，使校园的主体，即教师和学生从中获得相对稳定的认同感，从而获得心理平衡。

5 结束语

校园作为有着深厚文化背景的教育园区，最大的特点就是空间的开放性和趣味性。校园景观被赋予空间的叙事性，使它具有更深层次的精神共鸣与文化认知，从而促使师生更好地交流，提升景观本身的品质，满足人更高的精神需求。

本文的研究意义在于将文学与电影领域的“叙事性”概念融入到校园景观设计中。将校园文化和记忆的叙事材料巧妙地融入到现代校园景观的设计语汇中，激发师生在校园景观中体验到互动的趣味，从而更加巧妙地使他们建立起精神联系的桥梁。在实际校园景观设计项目中增添叙事空间的元素，在理论的指导下，使校园景观不再枯燥无味，通过理论和实践的结合，寻找出二者结合的最佳方式和手段，以更好地指导实践。

参考文献

[1]〔美〕程大锦.建筑：形式、空间和秩序[M].天津：天津大学出版社，2008.

[2]瞿剑科.景观空间设计的叙事性研究[D].西安：西安建筑科技大学，2010.

[3]张弛.高校校园景观存在问题研究——以南京高校为例[D].南京：南京林业大学，2010.

[4]程锡麟.叙事理论概论[J].外语研究，2002（03）.

〔编辑：刘晓芳〕