张先义

(马鞍山市教育科学研究院，安徽 马鞍山243000)



课堂观察背景下的心理活动课实践研究

张先义

(马鞍山市教育科学研究院，安徽 马鞍山243000)

课堂观察是一种专业性的研究方法。借鉴课堂观察技术，开发课堂观察工具实施深度教研活动，能有效地促进心理活动课堂问题的发现和解决，提高心理活动课质量。

心理活动课；课堂观察；教学质量

课堂观察源于西方的科学主义思潮，是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官及相关的辅助工具(观察表、录音、录像设备等)，直接或间接从课堂语境中收集资料，并根据获得的资料、数据，做相应研究的一种教育教学研究方法。[1]但从心理活动课的实践操作看，还存在“活动流于形式、选题过于单一、主题设计单调、过于强调游戏、专业师资匮乏、缺乏激励性评价”等问题。[2]笔者借鉴课堂观察技术，开发出心理活动课堂观察工具，组织观课教师团队从学生表现、师生互动、教师行为三个维度实施心理活动课深度教研活动，开展基于数据和信息评价为载体的团体心理活动课研究，有效地促进心理活动课堂质量的提升。

一、运用课堂观察技术，科学诊断团辅活动

(一)观察学生表现

心理活动课将“一切为了学生”的思想放在首位。关注学生的成长，关注学生的参与程度和自助成长，这是评价心理活动课的关键所在。[2]笔者分别对三位资深教师(P老师、D老师、G老师)和三位年轻教师(F老师、Z老师和X老师)就同课异构的15节心理活动进行“学生表现”维度的课堂观察，结果发现：心理活动课上，80%以上的课堂上学生能保持浓厚的学习兴趣，且学习情绪高昂、积极参与活动。……