张悦

研究背景

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中有个词引人关注：核心素养体系。《意见》提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素。核心素养体系的提出，并非我国单独的声音，而是一种世界趋势。

21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。2013年2月，联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会联合发布了“学习指标专项任务”（LMTF）的1号研究报告，从身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术这七个维度，建构了基础教育阶段学生应该达成的学习目标体系。

学校的一切改革都要围绕培养学生“核心素养”而开展。在学习方式变革研究大潮中，利用信息化工具优化教学、构建高效课堂是我们教学改革的重要组成部分。教师教学要关注孩子学习的全过程行为，能够不断优化学生学习路径，引导学生主动学习，是高效课堂一直以来不懈的追求。网络教学无疑可以拓展学生学习的空间，加大师生互动、生生互动的频率。但是紧靠网络教学，又不能监控学生的学习状态，因此，只有建立网络与课堂联动的交互机制，才能有效拓展课堂空间，同时又能利用网络将每位学生的学习过程展现在教师面前，为教师有针对性的教学奠定坚实的基础，达到优化教学过程、构建高效课堂的目标。……