吴向东 王继华

10年前，以博客为代表的Web2.0让人人可以从信息的消费者转向生产者。10年后，以创客运动为代表的制造方式让人人得以从商品的消费者转为生产者。创客运动被安德森誉为一场新工业革命。藉此趋势，李克强总理提出“大众创业、万众创新”，并在深圳柴火空间为创客运动添柴加火。在教育领域内，由一线教师自下而上推动的创客教育，得到了教育政策层面的呼应。许多地方教育部门和学校花费巨资打造创客空间，期望借此发展学生的创新精神和实践能力。但在这场热潮中，不乏冷静思考者的声音，甚至有人预言，创客教育在“玩概念”过后将销声匿迹。为此，本文从创客运动的本源开始梳理其给教育带来的启迪，期望创客教育能得到健康的发展。

创客运动宣言的启示

在国内诸多探讨创客教育的文章中，提及最多的是安德森的《创客：新工业革命》，另一部由创客运动领头人马克·哈奇著的书却少有人提及。它的英文名是 The Maker Movement Manifesto：Rules for Innovation in the New World of Crafters，hackers，and Tinkerers（笔者将其直译为《创客运动宣言：新世界手工艺者、黑客、非熟练工的制度创新》，以下简称《创客运动宣言》）。该宣言包含9个方面内容，对创客教育的启示见下表。

如果说宣言只能给我们一些零碎的创客教育观念的启迪，那么分析创客实践场——创客空间的运行模式，则可以让我们由表及里，获取更系统化、更深刻的启迪。

从新模式中学习：创客教育该如何运作

用西方文化的话语描述，创客运动是一种创造文化，是对消费文化的反抗；……