王丽

[摘要]新课程提出以人为本的教学理念，教师应尊重学生，站在学生的角度考虑学生的感受，真正理解学生的一切。教师应该对学生多一点热情，少一点冷漠；多一点理解，少一点埋怨；多一点耐心，少一点急躁；多一点鼓励，少一点责备。

[关键词]理解；微笑；欣赏；第二双眼睛

学生是教学的对象，有思想有尊严，新课程提倡以人为本，需要教师尊重学生。教师要理解学生，尊重学生的差异，理解学生的一切。在新课程背景下，教师应该怎样对待和理解学生呢？

一、学会对学生微笑

曾经看过这样一个教学案例，一位教师课间经过低年级的教室，几名学生正在玩“模拟法庭”的游戏。小法官一脸严肃地对各类“犯人”进行着宣判：“小偷，屡教不改，有期徒刑两年；局长，贪污受贿，有期徒刑四年；教师……”这时，“小法官”看见这位教师，宣判戛然而止，教师猜测着“法官”将要宣判的内容。为了揭开谜底，教师蹲下身子藏起来，听“小法官”继续宣判。这时，“小法官”一脸严肃地宣判起来：“教师，从来不对学生微笑，有期徒刑六年。”听到这里，相信所有的教师都会愕然，随后便会陷入深思，是啊，每天进入学校就板起面孔，课上课下，甚至放学，就是在假期见到学生都要严肃地批评几句，见到学生就不会笑了，以至于学生在描写老师的作文中常常出现“表情严肃”“不苟言笑”等词语，其实微笑是一个最具“风景”的表情，可以提升人气，融洽关系。如果一名教师每天都春光满面，一定会成为一名学生喜欢的教师。当然，微笑不应该仅仅是教师的一种表情，而且应该是教师内心感情的自然流露。那种虚情假意、为了达到某种教育效果的“包装”式微笑，只能一时迷惑学生，只有教师由衷地热爱学生、尊重学生时，学生才能“读”懂老师脸上的微笑，这种微笑才真正有穿透力和感染力，既然我们都那么热爱自己的学生，就不应吝啬我们的微笑。

二、欣赏每一名学生

班级里有这样一名学生，他语言表达不清，非常地“懒”，不愿张嘴读，更不愿动笔写，语文作业写得很不认真，错误百出，考试时经常是空白一片。我用了很多常用方法帮助他学习，都不见成效，就在这时，我发现了他的优点，他在数学课上能够集中一段时间注意力听老师讲课，并且能积极参与课堂，回答老师提出的一些问题，能够按时完成数学作业，我尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他和教育他。首先，肯定他和其他同学一样聪明，他能学会数学，也一定能学好语文，然后允许他自愿做作业，可以全做，可以选做，实在理解不了的也可以不做。在我的欣赏下，他有了进步，语文课上能和同学一起认生字和读课文了，能够认识一些字，并学着写简单的字了，开始主动写自己会做的作业，这对于他来说是非常大的改变。

渴望被欣赏是人的一种基本精神需求，学生也一样。在社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏；同样，每个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏都抱有愉悦的心情和仁爱的怀抱，被欣赏者必产生自尊之心、奋进的动力和向上的斗志。教育格外需要重视这种“欣赏效应”，相信每一位教师的教学经历中都会有一些特别的学生。教师不要厌烦，也不要轻易放弃对他们的教育，要记住每一个孩子都是天使，每一个孩子身上都有闪光点，教师要学会用欣赏的眼光发现这些闪光点，鼓励学生，每名学生都是一座潜力无穷的宝藏。

三、为学生擦亮“第二双眼睛”

班级学生小A是个让所有老师都头痛的学生，数学课上，有一名同学因为感冒突然呕吐，周围的同学都捂住鼻子，嘴里还说着真恶心。小A同学却麻利地拿起工具，开始打扫脏物。我问他为什么不怕脏，并且这么快乐，他不好意思地说：“为别人做一点事情，我觉得很高兴。”后来，我经常注意他，每次做值日，别人都马马虎虎，只有他把地面擦得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐；别的同学没带文具，他每次都愿意把自己的文具借给他们；有邻班的同学在课间玩耍时摔破了手，他急忙把其送到校医室……我把这些看在眼里，记在心上，不断发现他的优点。平时，教师经常在一起交谈，每当谈到学生时，总有些教师抱怨学生不听话、学习成绩不好，全班学生令教师满意的竟寥寥无几。

其实，人有两双眼睛，外在的眼睛和内在的眼睛。外在的眼睛看现象，内在的眼睛看灵魂。许多时候，一个人内在的眼睛是闭着的。我们很多教师就是这样：看见分数，却看不见孩子的可爱善良；看见外表，却看不见心灵。在不知不觉和无可奈何中，一些教师压抑着学生一颗颗纯真的心灵。教师一定要先改变自己的偏见，擦亮自己的“第二双眼睛”，才能引导学生也擦亮“第二双眼睛”，看到他人的优点和美好心灵。

四、把学生当成“孩子”

我们的学校、家庭和社会，对孩子的生活、学习、做人等方面总是管得过多，管得过严。我们在孩子面前都以一个长者的姿态出现，对孩子的一切活动都要过问，让孩子每天生活得很拘谨，遇事首先想到的就是“这事我要是做了，不知爸爸妈妈老师怎么说。”

孩子是学生，学生更是孩子。还是孩子的“学生”，脸庞应该是阳光灿烂的，心灵应该是活跃舒张的，不该被赋予明确而铁定的义务，不该被某种规则紧紧牵扯。教师应发自内心视学生为孩子，才能真正做到“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”

五、让学生像他自己

在我们的学校，许多教师要求学生上课不插嘴，发言必须举手；上课必须坐得端端正正，双手要放到背后；上课鼓掌必须节拍一致，次数一致；作业格式要统一，答案也要统一……有这样一个例子，中国学生与外国学生在接受电视台记者采访时表现完全不同：我国的学生在摄像机面前大都表情严肃，一本正经，像成人似地回答着提问；而外国的学生在摄像机面前往往表现得天真活泼，有的学生甚至还会一边对着摄像机做着鬼脸，一边发表着自己幼稚而独到的见解。

我们的教育应追求的目标是根据每个学生的特点，为他们创造一个广阔、自由的个性发展空间，提供一个顺应和开发潜能的机会，并通过因材施教等方法去塑造学生的个性。从某种意义上讲，能否根据每一个学生的特点去塑造学生的个性，是衡量我们的教育是否达到理想境界的一个重要指标，所以，学生有缺点不可怕，可怕的是学生没有特点，没有个性。我们每位教育工作者必须记住：教育的目的不是让学生或像他，或像你，或像我，而是让学生像他们自己。

六、保护学生的尊严

很多课堂会出现这样的一幕：单元考试过后，教师大发雷霆，让那些成绩差的、不及格的学生站起来，或是到全班学生面前站成一排，一个一个地批评。个别教师还会选择一些伤害学生自尊心的言语，这些学生有的低着头，有的脸憋得通红，还有的眼泪在眼眶里打转……

我们常常教育学生尊敬师长，可是我们的一些老师呢？从不给学生留一点尊严，从没考虑学生的心灵很脆弱，特别容易受到伤害，最后在他们的心里留下抹不去的阴影。对于学习成绩不理想的学生，教师应该给予更多的温暖、爱心、辅导和鼓励，应发自内心地尊重他们，其实这些学生比其他学生更渴望得到教师的尊重和爱护。教师一个亲切的笑容、一个温馨的目光，都会让他们倍感温暖。每一位教师都应放下架子，让心与心交汇，手与手相牵，只有发自内心来关爱自己的学生，才能换来爱的回报。

每一名学生都是有血有肉、有情有义、有思想有灵魂的个体，他们是生机勃勃、千姿百态的幼苗。作为教育工作者，我们要对学生多一点热情，少一点冷漠；多一点理解，少一点埋怨；多一点耐心，少一点急躁；多一点鼓励，少一点责备。只有做到真正理解学生，才能够有效地教育学生。

参考文献：

[1]方明.陶行知名篇精选（教师版）[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]严育洪.新课程教学问题讨论与案例分析[M].北京：首都师范大学出版社.2006.

[3]赵鹤龄.教师职业能力[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2009.

（责任编辑 冯 璐）