蒋君

游戏是幼儿的天性，既能调动幼儿的积极性，又能发挥幼儿的创造性。随着虞永平教授提出的课程游戏化观点的不断普及，大多数幼儿园都开始重视游戏活动，减少集体教学时间，并将游戏贯穿于一日活动中。可是我园在实施课程游戏化过程中，问题接踵而来。我园有85%的教师表示自己在组织游戏活动时不知按何种模式开展；有56%的教师不知该如何选择自己的游戏内容；还有38%的教师在开展游戏活动时既想让幼儿自主游戏，又不敢完全放手。如何才能轻松快乐地开展游戏活动，这些都成了教师心中的难言之痛。

游戏活动的组织——以何为镜

大多数教师习惯于传统模式的集体教学活动，在开展游戏活动时往往会模仿集体教学的模式去组织，并设计游戏活动的热身导入、游戏过程和游戏结束三环节。究竟该如何组织开展游戏，是教师们一直在探讨的话题。

体育游戏是幼儿们最喜欢开展的游戏活动。这种运动性游戏能把幼儿难以理解的动作变成具体的游戏情节，让幼儿兴趣大增。然而教师们在组织开展幼儿体育游戏时更像在开展一次体育教学活动，游戏中幼儿的自主性和创造性没有完全体现，这大大违背了幼儿为主体，教师是引导者、支持者、合作者的理念。

镜头重现：小班民间游戏“小兔和狼”

一、活动导入

师：你们玩过小兔和狼的游戏吗？这个游戏怎么玩？

二、玩“小兔和狼”的游戏

1.教师当兔妈妈和大灰狼，带幼儿玩游戏。……