李欢　叶存洪

一、问题提出

成长档案袋是“对儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度，以及在特定领域中的努力、进步与成就”。（Gelfer，1998）在实践操作中，一般将教师评语、家长反馈、对幼儿的观察记录表和检核表、幼儿的绘画及手工作品等放入袋中，既可以长久保存与儿童成长相关的珍贵材料（如照片和优秀作品等），更重要的是纵向地记录可以描述幼儿发展与学习的过程，并能对幼儿的发展水平进行评估。在此基础上，根据幼儿不同的发展水平、兴趣爱好和个性特点进行有针对性的教育。因此，教师的评价有助于加深教师对幼儿的认识，进一步提升保教水平。

那么，教师在撰写幼儿成长档案时是否真正做到了细致观察、客观描述？档案袋在家园沟通中是否发挥了应有的作用？针对这些问题，我们从江西省某省级优秀示范园中班收集了351份教师文本记录，234份家长文本记录，采用内容分析法，将所有的档案袋进行编码，以每个独立记录的文本段为研究对象，记录下教师的描述性词句、涉及的领域、有代表性的评价语言，然后建立编码系统，对每一个样本进行类属分析，最后输入spss19.0统计软件进行处理。

二、研究结果

经过编码和统计发现，教师的文本记录有几个较为突出的特征。

（一）教师对幼儿个性品质的关注呈现一定倾向性

教师提及最多的个性品质分别是大胆（28次）、专注（25次）、安静（14次），描述的语言多为“希望你在今后能更加大胆地举手发言”“希望以后上课多专注”“希望在家可以多进行些安静的游戏”，提及勇敢（12次）、等待（7次）和倾听（6次），较少提及勤快、讲道理、幽默、活泼等品质，均为3次以下。……