崔统军

【摘要】本文通过目前学生对高中物理学习现状分析，提出习题课教学方法新尝试的操作方法，并有效解决了学生懒惰，学习积极性不高等问题 。

【关键词】习题课 新尝试 教学效果

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0173-01

作为一名老师我们时常挂在嘴边的一句话是现在的学生“一届不如一届”，呼吁出了目前学生学习的现状。厌学，贪玩等诸多因素使得现在的学生对学习早已失去了学习的动力。如果我们仍按照一支粉笔一寸讲台的授课模式去教学，其教学效果就会不尽人如意，这就使得教师在教学中要转变教学方法。

一、高中学生对物理学习现状分析

提起高中物理的学习大多数学生就会发出一个共同的心声又爱又恨，正是所谓的物理难学，学不懂导致大多学生选择文科的学习，就是对那些选择理科学习的学生来说也是孙悟空大闹天空后的平静经受着物理这座大山的压迫。学生总是时不时地告诫自己要好好学习物理，可是经过单元测试后成绩却很不尽如人意，又慢慢的丧失了学习的动力。学生分析原因时总会说课堂老师讲的都能听懂，而下课写作业就又什么都不会。这就说明学生在课堂上仅仅就是带着耳朵去听，课下又因懒惰性很强，主动性差不去真正的理解和消化，作业就只能借助网络查找，或者抄袭他人的作业来完成了。再则课堂上很少有学生做课堂笔记和课后错题反思，就是有做笔记的学生也不知道怎么用笔记，错题也就很少去改错。这就出现了“一个题讲N遍，再考试还是不会”。其实抱怨的背后我们应该明白，老师一遍遍的讲，而学生根本没去听，课堂上老师就是一个唱独角戏的演员，再精彩也是在表演，华而不实。在这样的现状下，如果老师还是一味的去采用一站式教学，其教学的效果就会很不尽人如意。所以要想提高教学质量，充分调动学生的学习积极性，教师迫切地就要去改变教学方式，培养学生的自主学习的能力。

二、高中习题课教学方式

其实对于高中生来说他们的思维已经很敏捷，同时也具有了较好的语言表达力和合作交流的能力。为了充分调动学生的这些先天优势，在教学中就习题课的教学做以下方式的尝试，把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂主人，而老师彻底从讲台上解放下来，授课方式如下流程图

具体实施过程：对于当天教师布置的课后作业，选择题要对四个答案一一作出分析，计算题写出完整的计算过程，对于不会的作业可以不写。其方法可以使学生在写作业时提高集中力，同时还能对学习的知识点加强理解和应用。每次在学生做作业时都经过这样的严格操作就会慢使学生养成独立思考问题的习惯，有效地改善学生的懒惰性。

教师在批改学生的作业时要关注学生的做题过程，重点是选择题的解答对学生不合理解答要及时给与简要的纠正和批注，因为选择题相对计算题来说灵活性大，学生在解答时不好把握。这样通过作业本的书写搭建起了和学生交流互通的平台，在交流中培养学生的学习的兴趣，也能给学生提供多角度的解题方法，以便拓展学生的解题能力。对于计算题相对要客观一些，这样教师在批改的时候只关注学生做的情况即可，对错题留给课堂上小组合作学习来完成。

在习题处理的过程中先把学生分成小组，每小组由好、中、差三个不同层次的学生组成，每组由好学生担任小组辅导老师，负责组织处理本组错误习题，采取这种学生监督学生、好学生带差学生、合作交流的学习方式，又进一步改善了学生的懒惰习惯，提高了学生的学习积极性，提高了教学效率。为了进一步落实中偏下学生在小组学习中的主动性，课堂反馈时尽量由这些学生进行课堂讲解，通过讲解让学生真正的对错误习题得以理解，达到了良好的学习效果。

课后学生要及时对错题进行改正并及时对知识点进行小结。这样让学生可以思维上再一次进行撞击，以更好地达到温故而知新的效果，同时加深对错题的理解，为学生今后的学习储备一定的知识题库。

考虑到目前大多数的学生不会主动去复习以前所学的知识，对前面常错的问题教师要及时给予跟踪学习：可以利用课前五分钟随机对前面所学知识进行提问复习；其次也可以利用单元测试和学校组织的月考来进行检测。

三、教后反思

在尝试中每节习题都是这样井然有序开展教学，看似工作量很大，其实并非索然，只是把以前教师繁重的课堂讲授搬迁到了教师批改作业上，而课堂真正意义上也归还给了学生，这一教学方式的转变恰恰使得学生懒惰的行为习惯得以明显改善，学生的学习成绩，动手、自主、合作的能力也有了明显的提高。这样也把学生大量空闲时间得以合理运用，通过自己学，同学帮助学，教师监督学的模式学生就会在愉悦的课堂上学有所成，达到了预期的教学效果。当然在本次尝试中还有很多不足，所涉及的学习活动面不够广泛，我们会继续拓展尝试。

参考文献：

[1]《中学物理教学参考书》endprint