【摘要】21世纪，面对传统教学所存在的种种不足与缺陷，教育教学改革研究逐渐向开放型的模式转化。而项目教学法的发展不仅在很大程度上弥补了传统教学的漏洞，更加符合当今时代对人才培养的教育理念。目前，素质教育改革模式的特点“培养全面型人才”。所以，学校教育不单单是停留在学习理论知识这一层面上，而是趋向于将知识社会化，也就是说理论与实践的有效结合。数控加工实训就是一个有成效的例证。数控加工就是寻找理论与实践的契合点，将二者完美的结合，进而培养了学生的综合职业技能。

【关键词】项目教学法 数控加工 实训 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0008-02

一、引言

“数控加工实训”是高职数控技术专业及其他相关专业的一门主干课程，其主要目的就是培养学生的综合素质，使其能更早的适应社会。数控加工就是在传统制造业的基础上添加了一些新的技术与理念元素。应用现代先进的科学技术，利用先进的教学理念，使学生通过本课程的学习，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，掌握数控加工技术，并具有良好的职业素质。面对当前社会企业对人才选拔的规范及要求，教育教学改革有必要将新的教学理念植入数控加工这样的课程当中。从而，建立理论与实践应用之间的桥梁，培养掌握数控技术的应用型、技能型人才，满足市场对该类人才的需求。本文通过结合数控实践教学中存在的问题，介绍了项目化教学的教学模式，同时将新的教学理念植入传统的教学基准之上。希望能对数控加工技术的发展起到一定的帮助。

二、项目化教学的理论研究

1.项目化教学的基本内容

项目教学法最初是缘于德国，它是当下流行且较为有成效的的一种教学方法。其主要内容是一种基于工作任务的教学模式，这一教学法的的核心就是将学生掌握的多科理论性的知识有机的融入某个具体的项目实践中，从而使各学科知识更加富有逻辑性。在整个项目实施的过程中师生可以彼此沟通、交流，最终以团队的组织形式共同完成一个项目。比如说完成一个课题，学生的全程性参与，教师的方位性引导，真正体现了项目化教学的主旨，“学生为主体，教师为主导”。而具体进行的教学活动，其实质是以项目为载体，以工作任务为中心来选择。

目前，教育教学的有了新的标准。从传统的“满堂灌”的教学模式来看，项目教学的主导思想更有发展的潜力。它重在培养学生的独立探究能力，及有效的培养学生的发散性思维。其精髓就是将一个相对独立的工作任务交给学生，让其能从信息的收集、方案的设计、项目的组织和实施、结果的分析评价等方面逐一把握。而在此期间，教师的作用却只是辅助性的，他们是学生在整个项目实施过程中的咨询师，能在学生停滞的那一刻，起到引导、或是答疑解惑的作用。这是教学中师生地位改变的一大重要的突破。通过一个具体项目的实施，达到培养学生的分析解决问题的能力、组织协调能力、实践技能和团队协作能力。这在很大程度上有助于学生的综合素质的提升。

2.项目化教学的基本特点

其实，无论是哪种教学模式，其制定的主旨是围绕教学目的展开的。所以，项目教学法的实施也必须首先考虑到其教学目的，确保教学目标的明确化，多维化。教学目标为项目的实施提供了一定的方向性，它指引着任务的完成。然而，项目化教学有别于其他教学方法，它的一大特点就是依附于实践活动来完成各项任务的。因此，教学目标的明确性是非常重要的；另一方面还要突破教学目标的单一化，传统的教学方法只是趋向于知识的传授，而项目化教学重在学生过程及方法的探究，以及在教学的目的中介入情意因素，也就说对学生情感态度价值观的培养更加重视。

其次，实践是项目教学法内容的核心。所以，在选择教学内容的时候要考虑到学生的能力问题，一方面不能设计超乎其独立掌控的范围，以免打消学生的积极性。另一方面还要考虑到学习的内容对学生逻辑思维的构建的作用。教学项目内容要充分的使理论知识和实践教学紧密的联系起来，以调动学生学习的积极性和主观能动性为主旨。

第三，在组织教学活动中，重点突出学生的主体性，要让学生全程参与其中，从资料的收集、思维的组织到过程的实施及结果的评价，让学生独立的完成。而教师只是起到一个辅助的作用。改变传统教学的学生被动式接受的教学方法。让学生能充分培养独立思考的能力，并能在潜意识中培养学生的创造性思维。

第四，由于素质教育的影响，促使教育教学的成果评价更加多样化。项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境，其学习成果不仅是理论知识的积累，而且是职业能力的提高。从而使教学成果的评价不仅仅停留在对与错，是与否，而是从学生的内在素质综合来评价的。这样更加促使学生的学习策略向个性化、新颖化发展。

第五，教学评价细致化项目教学在实施过程中是分阶段或多个学习情境分步进行的，教学评价的设计重点体现能力评价或真实情景评价，评价应体现发展性教学评价观，包括过程评价，成果评价，学生自我评价和教师评价。种种评价都应记录在项目工作中，突出反省教学过程中出现的问题和解决问题的方法等。为以后项目任务的实施提供了良好的契机。

3.项目化教学的过程设计

项目教学的设计要充分考虑到社会市场的需求，教师在设计项目化教学的同时，必须要进行调研。根据项目教学法的内涵及特征，我们把项目教学法引入到数控加工的实践教学中，进行数控加工实践教学的教学改革实践。像其他的教学方法一样，项目教学法一般也是分为五个阶段，即首先要确定项目任务、其次要制定目标、根据目标和任务要实施计划，这也是教学的核心。最后，教师和学生要检查评估，进而归纳总结，得出结论。这五点就是项目化教学的大致流程。

（1）设计教学项目。数控加工实训侧重于理论教学上所学的零件及数控编程的应用。所以，教师在教学项目的选取上，要做到既要充分利用学生学到的理论知识，又要让学生有足够的拓展空间发挥自己的创造性。在数控加工实训中，学生通过对零件加工，能从根本上了解理论知识的形成过程，从而完整地、系统地掌握数控工艺知识、编程知识和数控机床操作知识。

（2）设计教学目标。一般传统的教学目标是知识目标，过程和方法目标，以及情感态度价值观的目标。但是，由于项目教学法的特殊性，使其教学目标可分为四个层面的设计： 知识目标、能力目标、职业素养目标和成果目标。知识目标关注学生的理论知识的掌握，能力目标关注学生的技能掌握，职业素养目标关注学生职业道德和职业习惯的养成，成果目标关注项目的最终结果。

（3）实施计划。实施计划的根本在于教学情境的设计，学习情景就是工作任务的实施计划。在学习情境中，学生和教师围绕项目要达到的目标，设计若干个工作情景，营造真实的工作环境，引导学生的行动过程，在学习中形成职业能力。

（4）项目教学评价。项目教学法存在一个超越其它教学法的优势，就是将知识和技能融汇于项目实施过程中，它是一种为了提升学生的职业技能所采取的教学模式。所以，在进行项目评价的时候，不能着眼于知识的掌握这一层面上，更要从其内在的综合素养出发，让学生也在教学评价这一方面的内容有一定的了解。从而，调动学生自身的主观能动性。

三、数控加工课程内容分析

数控加工这门课程本身就是将理论与实践紧密的联系在一起，以进一步探索出一条符合现代企业对人才需求的道路。其次，学生通过本课程的学习，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，掌握数控加工技术，并具有良好的职业素质。

1.数控加工实训教学课程改革内容

在数控加工实训之前，首先要给学生选取适当的项目内容，这是改革的一大突破口。项目来源于生产实践，同时它也是对一切生产活动的反映。选取的每一个项目都贯穿着一定的课程教学内容。所以，在教学改革的过程中，项目内容的应用价值及其是否有利于学生综合素质的培养是考虑的必要元素。教学课题的内容必须能在学生的理论知识和实践之间架起桥梁。而且，项目教学内容还得在学生能独立思考的范围之内，这样可以有效的培养学生独立处理项目的能力，更深层次的挖掘学生的创造力。尽量让学生独立进行计划工作。在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的工作计划，这样能激发学生的逻辑思维能力，他们能运用已经掌握的知识去探究新的知识、技能。长期的训练，使他们不在害怕突如其来的困难，熟练地掌握了解决问题的方法，培养了解决问题的能力。

2.数控加工实训教学课程改革目标

教学内容的选取在一定程度上取决于教学目标。随着时代的进步，社会上的各企业对人才的选拔不知是文凭，也就是说不再单单停留在理论知识的掌握这样的低层次、低水准之上，企业更加需要有能力的人才，技术人才，有足够抗压能力的人才。这是对追求综合素质这一要求的重要体现。

3.数控加工实训教学模式的设计

首先，基于项目教学法的数控加工实训课程，从某一层面上讲，在设计其教学模式时，更要注重项目内容及思维的整体性。设计每一门课的时候，都要将每个环节紧密的联系起来，从课程的小单元对课程进行整体设计，使学生的逻辑思维达到最优化。但是，在整体设计的同时，还要使学生具有数控加工的层次感，能在整体把握项目的同时，还要将任务进行细化，以子任务的形式完成整个项目。

其次，为了达到课程教学目的，采用合作式的教学模式能达到事半功倍的效果。这样的教学模式并不与前面提到的学生独立思考相悖，合作式教学只是在独立思考的基础上，进一步整合，教师在学生独立的情况下进行指导，学生在保留自己的见解的情况下，与老师探讨，以小组学习的形式，感受团队合作的精神。这将对学生对结果的评价有很大的推动力，也能进一步培养学生的自我评价及综合归纳能力。

4.把握数控加工的教学手段

应用多样化的教学手段，对人才的培养是很重要的。我们可以在原有的教学手段的基础上，联系各大社会外企，协助企业进行新产品研发，进而拓宽学生的知识面，增长了见识。与此同时，改善了教学思想，教学的内容也与社会联系的更加密切。改变教学滞后的现状，把握现代企业技术发展的命脉。从而提高人才培养的质量，促进教师教学及科研水平的提高。让理论与实践联系的更加密切。

四、基于项目教学法的数控加工实训教学改革的发展前景

1.有利于培养富有创造力的一代

新时期下，教学目标的改革，将使学生能力的培养有了更高的层次。社会正趋向于将目光放得更加长远，重在培养创新性人才，争取在实践中不断挖掘学生的潜力，让学生能在自我探究的同时不断完善自我。这样的人才才能适应社会的快速发展潮流。

2.有利于提升教学效果

改变传统的“满堂灌”的教学模式，师生的关系也不在像以前那样的被动，而是更加自主。学生的思维也不会受到老师的束缚。这样民主的教学更有利于课堂教学效果的提升。再者，相比于理论教学来说，实践教学更加有利于拉近师生之间的距离，在和谐平等的关系中，学生的主观能动性将得到很大的提升。这样的学习方式更加有利于学生将理论知识转化为技能的提升，最终的教学效果将可想而知。

3.有利于学生的身心健康

项目化教学是民主的，而数控加工实训课程实践性又是其教学的主体。所以，学生能在实践中发现问题，解决问题，学会自我评价，学会合作交流。了解知识的来源，掌握过程的演变，这将有助于学生提前适应社会，不会应将来环境的突变而遭受打击，更好的促进学生的身心发展。

传统的以教师为主体灌入式的实践教学模式，已经不能跟随时代的脚步。教师的一味讲解，甚至是苦口婆心，学生无限制的反复练习，也不能适应社会对人才培养的要求。目前，教育的方向即人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性，开放性和职业性。为此，我们在数控加工实训课程中引入了项目教学法来改革实践教学，以有效地培养学生的实践技能，职业素质和综合能力，激发学生的创新意识和团队意识，为高技能人才的培养探索有效的教育模式。

五、小结

综上所述，数控加工的项目化教学的规划，对课程进行整体设计和每一次课的案例设计，其目的是着重培养学生的学习能力和学习兴趣，提高教师的科研水平。通过双师型队伍建设和校企合作的深入展开，解决项目化教学的师资问题，保证课程教学改革的顺利展开。教学的不断改革，将是不断实践探究的结果，希望我国的教育教学改革将有利于促进时代的发展，逐渐走向时代的前沿。

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作者简介：吴娜，女，1982年10月；籍贯：天津；民族：汉；学历：大学本科；职称：实验师；研究方向：产学结合数控技能实训教学；单位：天津职业大学机械工程实训中心；通讯地址：天津市北辰区洛河道2号；邮编：300410