【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0061-01

朗读是语文教学中不可缺少的环节，也是一种再创造的实践活动。教师通过生动有感情的朗读，可以把课文中的主要内容在学生头脑留下一定的印象，达到思想及审美的教育功能。学生在老师的指导下朗读，可以加深对课文的理解，也可以培养小学生口语和书面语言的表达能力。下面谈谈我在教学过程中培养和提高小学生朗读能力的几点做法。

一、培养学生的朗读兴趣。朗读能力的提高，首先离不开朗读兴趣的培养。但如何培养兴趣呢？我针对学生的心理特点，试图从感性认识入手，设计了这样一堂朗读兴趣培养的培养课，上课时，我先指定一篇课文让两名同学朗读，读完后我不忙于评价其朗读好坏，接着，让学生听这篇课文的朗读录音。当学生静静听完后，有的颔首赞许，有的不胜感叹，也有的在议论：“这大概是行家朗读的吧。”这时我对大家说：“刚才我们听到的行家的朗读，但我们并不是不能达到这样的朗读水平，请大家再听听我校五年级同学给我留下的这篇课文的录音。”于是我按一下音健，全班学生又聚精会神地听录音。听完后，学生或惊奇，或赞叹，我就趁热打铁，告诉学生只要坚持多听多练，完全能提高自己的朗读水平，并简单地对学生讲述了朗读的意义和作用。可以说这堂课自始至终使学生注意力集中，也激发了学生的朗读兴趣和对朗读作用的认识。

二、要重视朗读教学。在学生朗读兴趣得到培养后，我尽量在课堂上安排一定的时间，采取范读、领读、分组读，分角色读等不同形式，以提高学生的领读能力，加深对课文的理解。例如教《倔强的小红军》这篇课文，我先找几位朗读能力强的同学让他们通读课文，了解人物中老红军和小红军的对话，然后分角色对其对话进行朗读。在学这篇课文时，为掌握教学重点，我把老红军和小红军的对话朗读录音一放，学生饶有兴趣，从老红军和小红军的对话中，学生就领略到老红军怎样关心小红军的。也可分段朗读，使学生在朗读中很快领会课文内容。我力图通过不同的朗读形式达到让学生深入理解课文内容并对学生进行思想教育的效果。

要加强对学生的朗读练习。在教学中，提高学生的朗读能力如同提高学生的写作能力，在课堂中朗读的时间是有限的，应充分利用课外时间进行朗读练习和指导。如我在教二年级时，不难发现学生朗读课外大都是眼看嘴动，发音不准，语调平淡，不能读出课文里所倾注的思想感情。为此，我除了在课堂指导学生进行一些朗读练习外，紧抓早晚“两头”不放，每天早读指导学生拼读、拼写，以提高学生发音的准确率。经过半年的练习，朗读测试总成绩高于同年级的其他方式外，还对学生逐个地“开小灶”辅导。即让学生试读后，肯定其优点，指出其存在的问题，用谈话的方式引导学生处理朗读中的各种不足之处，从而使学生自觉培养成良好的朗读习惯，经过不长时间，学生的朗读水平得到很大的提高，不再是平淡无力，而是声情并茂。

除以上几点做法外每位还注意一些课外朗读活动。如在班上定期举行朗读比赛对成绩优秀的小组和个人予以表扬和奖励，召开推普文艺晚会安排一些拼读、朗读等节目。通过各项活动的学生得到锻炼，并能够互相学生、互相促进、共同提高。

几年来，我注重培养和提高小学生的朗读能力，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了提高，有的在学校“六一”汇演上演讲比赛获得一等奖，取得了一定的成效，受到老师们的好评。

作者简介：

徐井沛，男，1962年9月出生。小学语文一级教师，从事教语文三十余年，一直从事一线教学，在长期的教学实践中，不断学习教学理论，并结合实际，开拓创新，积累了一定的教学经验。