江西省九江第一中学 田若萌

一、绪论

（一）立题意义

俯瞰所有的艺术形式，音乐是最抽象的一种。2013年的新版初中音乐《新课标》中就直截了当的提到：“在音乐的学习中，学生可以通过音乐的情感，让内心受到潜移默化的影响从而获得艺术的美。” 除了作为艺术形式为人们所熟悉之外，很多时候音乐也被视为语言的一种特殊表现形式。这主要是因为音乐和语言在很多方面有相似之处。英语歌曲以音乐为载体，将普通的英语句子通过歌曲的形式表现出来。平凡的单词被赋予旋律后，很容易让人过耳不忘，旋律伴随着歌词会时常萦绕在听者的脑海中。在英语学习者眼里，它与英语语言习得能力有着相辅相成、相互促进的作用。

美国著名语言教育家，克拉申（Stephen Krashen）提出了的情感过滤假说的理论，也就是以情感过滤器(affective filter) 为基础的理论。理论中说到：“有些消极的情绪在学习的过程中其实是情感过滤器的一个种类，使学习者无法有效地对输入信息进行接收和运用，进一步让语言学习的效果变弱。”因此在英语教学中添加音乐元素，可以有效减少消极情感，降低其过滤作用，从而提高整体课堂效率。

（二）研究目的与主要研究内容

1.研究目的

本研究主要目的在于探讨把音乐元素加入英语课堂能否提高学生的英语学习能力和水平。该实验是由于学生对丰富有趣的英语课堂的喜爱，而引发的思考。究竟音乐对我们的英语教学是否有益？

2.研究内容