马海申

【摘要】宋明理学是中学历史教学中最难的部分，本文从导入，对理学产生因的分析两个方面对理学教学实践作了具体分析。这种设计打破了传统的就教材讲教学的窠臼，是一种大胆的创新尝试。

【关键词】理学 导入性因 系统

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0055-01

宋明理学是当下中学历史教学中，最难的部分。我曾听过许多理学部分的展示课，但大都令我失望。有的是不讲还好，讲了反而更加糊涂；有的甚至讲错了，依然不知自省；有的仅仅是对教材的搬砖，只可惜搬起来，砖头却碎了一地，毫无用处……下面我对这部分教学谈谈我的看法。

首先谈导入。很多老师，对教学的导入很是关心，关心到啰嗦的程度。其实我对这个问题不大重视，因为，导入具有极其丰富的选择性，其关键是对知识的拥有程度、对见识的阐发程度。一定要我说一个导入，我要先说下导入的原则：结构性（必须提纲挈领）、灵魂性（必须是本课程的灵魂所在，是思想的浓缩，闪烁着再生性的价值光辉）、再生性（具有朝下面发展的再生思维空间）、解释性（必须具有许多种的开放性的解释方案，具有思维的开放性和广阔性）……

下面我给大家提供一个导入的方案，也是我曾用的一个方案，就是一个字：“性”。让学生去思考这个性。学生立马兴奋起来，因为青春期的他们对性的敏感。这就是激情激趣，营造课程的主体心理平台。然后击碎学生的认知体系，对其人生的整个结构进行冲击，达到极端“性”的张力。