朱金芳

摘 要：初中历史新课程改革不仅注重学生知识的掌握，而且注重学生情感、态度、价值观的培养，全面素质的提高。本文用“诱导学生思维—探索研究”的方法阐述教师在教学中起到主导作用，引导学生沿着历史研究的规律思考问题，使他们学会运用探索研究的方法学习知识，使他们真正成为学习的主体。

关键词：创新方法；自主学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.067

一、创新教学方法，诱导思维

（一）问题情境的创设

教师在课堂上诱导学生思维的主要手段是问题情境的创设。教师要从教学内容和学生实际出发，创设出符合学生思维水平的问题情境，从而调动学生学习的积极性，让学生始终围绕着教师提出的问题去思考探究，始终让学生对教师所讲述的内容保持着浓厚的兴趣。如在学习《宋明理学》一课时，在学生了解“天理”的概念后，为了让学生更好理解“天理”的含义，教师可创设问题：动物之间有没有“天理”？ 学生自然会以“人”的立场和经验来回答“动物之间没有天理”。教师继续提问：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是否合乎“天理”？ 如果没有大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的情况，能不能存在一个生机盎然的动物世界？学生经过激烈讨论后，得出结论：动物之间也存在相互依存的自然法则，这种自然法则也就是天理。在师生共同讨论过程中，学生的思维得到了拓展。教师应让学生更进一步认识到：宋明理学中提倡的“天理”强调的是每个人都必须遵循的社会伦理规则。……