何东侠

南京航空航天大学，江苏　南京　211106



社会工作视角下对偏差青少年自我概念的干预*1

何东侠

南京航空航天大学，江苏南京211106

摘要：青少年时期是个体自我意识发展的关键阶段。青少年对自身清晰的认知，能够有效防止其偏差行为的发生。本文以偏差青少年自我认知为基础，结合自我概念模型，利用专业社会工作方法介入偏差青少年。

关键词：偏差青少年；自我概念；社会工作介入

一、偏差青少年与自我概念

结合国内外学者对偏差青少年的界定，我们大致认为偏差青少年即使：其行为或意识与相关社会行为规范，有时甚至违反社会公共生活准则；或由于不能良好地适应社会生活，而给社会、他人或自身造成不良影响但尚未构成犯罪的青少年群体。

目前，学术界大致从人本主义视角和环境互动视角对自我概念进行了阐述。环境、符号互动视角认为自我概念是个体与其所处的社会环境互动的结果。结合研究现状，本文认为偏差青少年对事物的态度和独特思想价值观念是透过与外界系统互动而不断建构出来的。借鉴刘芳[1]的自我认知模型我们可以把青少年的自我概念和认知形成过程归纳为如图1所示：

图1

青少年是祖国和社会的未来，无论从生命周期阶段性任务来说还是从社会工作实务角度看，建立一个独特、统一的自我形象，对自身所处的位置有一个明晰的定位是青少年时期的一个重要任务。透过认知模型我们可以看出，青少年对自我的认识定位对他们的行为有着重要影响。……