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数学课堂中如何把握提问的科学性

2016-06-12陈小平

读写算·教研版 2016年12期
关键词:难易度提问数学课堂

陈小平

摘 要:提问式课堂是教学的一种常见手段,其目的是引导学生积极探索、积极创新,激发学生学习兴趣,提升数学学习效率。提问有其严谨的过程与方法,课堂中,要充分重视提问的技巧性与科学性,把握问题的质量与难易程度,注重问题的趣味与实用相结合,通过问题激活学生思维,活跃课堂气氛,提升教学质量。

关键词:数学课堂;提问;质量;难易度

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)12-274-01

数学是一门灵活性的学科,在教学中应注重用问题进行引导、启发,从而让学生掌握解决问题的方法。提问式教学是一种重要的教学方式,有利于集中学生思维,促进学生进行思考,活跃课堂气氛,更有利于激发学生的学习兴趣,培养学生擅于探索、积极创新的精神,为学生的长远发展奠定坚实的基础,运用得当,则事半功倍。所以课堂中把握课堂提问的技巧对提升数学课堂效率起着重要的作用。教师应充分利用课堂教学,在充分注重提问技巧与原则的情况下,设计一些难易适中,具有典型代表意义的问题,帮助学生优化思维,提升知识的获取能力。一个好的提问式课堂,我认为应做到以下几点:

一、紧扣重难点,注重质量

数学课程的每个单元、每个课时均有其重点和难点,有效的解决这些知识点,帮助学生顺利获取知识则是有效的课堂。我们教师应围绕这些重难点知识点,有针对性的提出典型问题,则能顺利实现教学目标。所以课堂提问要考虑问题的价值性和知识性,利用典型问题引起学生积极思维,活跃课堂气氛,激发学生学习数学的兴趣。

如在教学三角形面积计算公式推导过程中,教师就要抓住“为什么要除以2?”这个最有价值的问题来组织每个环节的教学,突破这个难点,当这个问题得到解决后,学生对三角形的面积计算公式,等底等高的三角形和平行四边形面积之间的关系也就能很好地理解、掌握了。因此,数学教师除了向学生传授知识外,同时还应该以自己充满逻辑顺序,思路慎密的提问去启发学生思维,在潜移默化中使学生思维顺着正确的方向发展下去,养成初步的学习思维习惯,学会思考,正所谓“授之以渔、益其终身”。

二、适应能力和水平,注重难易度

小学生的认知水平是有限的,在设计课堂提问时,教师要充分考虑学生的认知特点和认知水平,对学生的整体情况进行全面分析和考虑。针对学生的实际情况和课堂的实际需要,把握好问题的难易程度和严谨度。课堂中,尽量少提一些浅显、习惯性的“随意问题”,如“是不是”、“好不好”、“对不对”、“能不能”等,这些问题不仅没有价值,更不利于培养学生独立思考,甚至有可能让学生养成随意回答的习惯,不利于学生个性的发展。而问得难度太大、太深奥,超出学生知识范围也不行,学生思考半天答不上来,不仅浪费课堂时间,造成“问而不答,启而不发”的尴尬局面,更容易打击学生思维的积极性,不利于课堂的顺利进行。

如在学习了圆柱和圆锥两种立体图形后,在小结这两种图形关系时,教师往往会问一些具有带表性的问题,如圆锥和圆柱的体积有怎样的关系?学生也往往会作出“圆锥体积是圆柱体积的三分之一,圆柱体积是圆锥体积的三倍”这个令教师满意的回答。这些问题不难,但却很容易出问题。我们稍微注意下,就会发现这一提问内容的本身就存在错误,因为并不是所有的圆柱和圆锥都有这种关系,一般来说,只有在高与底都相等的情况下,这一答案才成立。所以,提问中如果不严谨、不注意细节的处理,就算注重了提问的质量,但使内容发生科学性错误,那么长期下去,将会给教学带来很大的负面影响。

三、激发求知欲望,注重趣味与评价

有问必答,这是课堂教学的内在要求。课堂提问就是有意识地创设情境,引发学生思考,促使学生原有知识与新知识发生冲突,激发学生的求知欲望,满足学生好奇的心理,在求知欲望的带动下解决问题,激发探索兴趣。教师备课时,应充分考虑问题的评价方案与手段,估计学生对问题解答的可能,会出现哪些差错,该怎样引导等。 如教学《分数的初步认识》时,教师在引导学生初步感知分数后,提出了一个问题:“把一个圆分成两份,每份一定是这个圆的二分之一,对吗?”话音刚落,全班学生已分成两个阵营,有的说对,有的说错。面对学生的不同答案,教师没有判定谁是谁非,而是鼓励双方进行辩论。辩论过程中,教师始终以微笑鼓励着学生,让学生充分暴露自己的思维。辩论结束,教师再对学生辩论的结果进行正确的引导。这种方法,既尊重了学生的个性和主体性地位,体现着以学生发展为本的教育思想,有利于学生充分展现自我,激发创造性思维,又活跃了课堂,让学生体会到学习的快乐、成功的快乐。

总之,课堂提问既是一门学问,又是一种艺术,也是教师的基本功之一。成功的课堂提问,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐,思维的提高。作为一名数学教师应该努力探求课堂提问妙法,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,提高课堂教学的质量。

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