庄悦

摘 要：幼儿期是孩子语言发展的关键时期，在语言上有着非常强的可塑性。在平日幼教工作的反复实践中，语言可以从创设良好的语言环境、丰富幼儿词汇、发展幼儿语言表达能力等几个方面着手培养。但是，幼儿的语言表达能力不是一朝一夕就能培养的，要通过教师对幼儿实际情况的了解，切准时机，把握机会，在潜移默化中慢慢进化，层层递进地发掘幼儿的语言能力。

关键词：语言环境；词汇；语言表达

幼儿在日常生活中每天都要运用语言与别人进行交流和沟通，语言是人类的重要交际工具。幼儿期是孩子语言发展的关键时期，在语言上有着非常强的可塑性。平时幼儿的语言学习都是通过各种感官直接获得周围的知识或是模仿成人的交谈来发展本身的语言，怎样才能在具体运用的过程中发展幼儿的语言表达能力呢？在平日幼教工作的反复实践中，我认为语言可以从创设良好的语言环境、丰富幼儿词汇、发展幼儿语言表达能力等几个方面着手培养。

一、为幼儿提供良好的语言环境，让幼儿大胆地说

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。语言能力的发展，除了跟幼儿本身的个体差异有关之外，还与幼儿的语言交往环境有着密不可分的关系。创设适合培养幼儿的语言环境是发展幼儿语言能力的重要前提，幼儿只有在相互作用的环境下才能获得更好的发展。

1.采用多种教学法，刺激幼儿的语言行为

在幼儿园中，教师与幼儿之间的对话大多停留“对不对？”“喜欢吗？”“好不好？”等机械的框架中，幼儿没有更多的表达机会，也只会机械地回答“对！”“喜欢！”“好！”久而久之，教师就成了“知识的传播者”，幼儿就成了“知识的吸收者”。幼儿的语言发展得到了限制，想说的没机会说，想表达的也不敢表达，语言能力自然得不到发展。

在平时的教学过程中，我们应该放手让幼儿去看、去想、去说，通过各种感官感知周围的一切，留给他们足够的空间思考和观察，根据自己的理解说出自己的想法，继而发展幼儿的语言。如，秋游中，我让幼儿观察马路周围和公园里的树发生了什么变化？幼儿说：“树上的叶子都掉了，叶子的颜色也变了。”在学习过程中，教师对问题的设计要开放、大胆，把不能解决的问题抛给幼儿，让幼儿凭借生活经验把自己的观点毫无保留地倾诉出来，幼儿的语言表达就在不经意间得到了发展。

2.区域游戏的环境中，激发幼儿对语言的兴趣

游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分，生动有趣的区域游戏是培养幼儿交往能力，发展幼儿语言的重要途径。教师要为幼儿提供一个“说”的环境，让幼儿能大胆、放心地说自己想说的话，使幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间平等地进行对话。因此，有趣的游戏活动就是拉近幼儿与老师、幼儿与幼儿之间距离的有效“平台”。我发现我们班的小朋友特别喜欢玩娃娃家、建构区、超市的游戏。他们喜欢在游戏中进行角色扮演，模仿成年人的生活，如，娃娃过生日、超市特卖会等游戏，帮助幼儿学会一些常用的短语或词汇，如：今天我的娃娃过生日，我请××来娃娃家做客。我请大家吃蛋糕，请大家别客气。幼儿在愉快轻松地氛围中，不仅语言能力得到了相应的发展和进一步的提高，激发了幼儿对语言的兴趣，而且还巩固了幼儿对一些礼貌用语的运用，让幼儿有了更多语言表达的机会。

二、丰富幼儿词汇，进一步发展幼儿的语言表达能力

词汇是词的集合体，是语言的建筑材料，是语言的基础。词汇的积累为幼儿的语言发展奠定了一定的基础，幼儿的语言能否完整地表达也是对词汇积累的考量。

1.丰富幼儿的词汇，帮助幼儿共同积累

幼儿语言的积累不应分场合和时机，而是随机性和突发性的，幼儿词汇量的积累来源于日常生活中，来源于课堂教学等各种途径。例如，有一次我带幼儿去公园散步，边走边询问：“公园里都有什么呀？”“小树、小花、小草…”“它们都是什么颜色呢？”“除了这些颜色，你还知道哪些颜色？”“蓝的、粉红的、黑的、咖啡的……”像这样平常又不起眼的师生对话，不仅可以培养幼儿的观察力、巩固幼儿对周围事物的认识，也在一定程度上帮助幼儿积累了一定量的词汇。只要我们教师学会举一反三、把握时机，幼儿就会在日积月累中获得成就。

2.鼓励幼儿用完整的语言说话

如何让幼儿用完整的语句来表达自己的想法，是衡量幼儿语言表达能力是否提高的标准，教师要善于引导和提问，对幼儿的语言表达制定要求。经过一段时间，等幼儿把习惯转化为本能的时候，语言表达的水准就会明显得到提高。

三、对幼儿的礼貌教育，是养成良好语言习惯的关键

我国是历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”，因此教育幼儿的文明礼貌也是教师的重要职责。幼儿的礼貌教育要从小抓起，使幼儿从小就习惯使用礼貌用语，这样才能在不知不觉中养成良好的语言习惯，提高语言素养。

幼儿的礼貌教育可以在多种情况下进行，如教学活动中、交谈活动中以及游戏活动中等，一定要在幼儿感兴趣的前提下才能得到理想的效果。例如，有一次教学活动，题目为《我是小主人》，通过情境创设：庄老师想去小朋友家做客，可是爸爸妈妈不在家，只有小朋友一个人在家，那该怎么办呢？通过师幼共同讨论，使幼儿知道当爸爸妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像小主人一样有礼貌、热情地招待客人。告诉客人，爸爸妈妈不在家。客人要走时，把客人送到门口说：“××，再见！下次再来玩！”这样，孩子在教学活动中学到的礼貌言行就会运用到生活中去，使孩子学会使用礼貌用语，有了良好的语言习惯。

在对幼儿进行礼貌教育时，我们可以通过“具体行为与教育相结合”，使孩子直观具体地理解礼貌的真正含义，并学会如何正确使用。平时一件微不足道的几乎可以令人忽略的事情，其实也是对幼儿礼貌教育的一个好时机。老师应该善于把握时机，适时切入，使幼儿通过具体的行为得到正面的教育，加深对“礼貌”的理解。

总而言之，幼儿的语言表达能力不是一朝一夕就能培养的，要通过教师对幼儿实际情况的了解，切准时机，把握机会，在潜移默化中慢慢进化，层层递进地发掘幼儿的语言能力。

编辑 鲁翠红