朱艳

在农村中学，受升学压力的制约，许多学校和教师不得不把教学重点放在优等生的培养上，这样的结果，使一大批的学困生受冷落，成为找不到目标的学困生。作为一名一线的教师，谈一点自己的看法和做法。

一、现状分析

差生的形成是长期没有养成阅读的习惯，语文积累得不到补充，兴趣得不到激发而造成的必然结果。具体表现是不愿上语文课，昏昏沉沉的，不能积极主动思考问题。怕回答问题，口语表达能力极差。不爱好读书，语言积累匮乏。丝毫没有写作兴趣，写作素养低。不要说中心不突出，就连语言运用也词不达意，毫无条理，甚至别字连篇。据我调查在语文学科中这样的差生每个班都有，而且有些班级远不在少数。

二、教学策略

第一、遵循教育规律，培养朗读的兴趣。

语文能力不外乎“听”“说”“读”“写”，我认为“读”尤其重要。古人说“书读百遍，其义自见”，一篇文章读得多了，自然理解的透了。所以尤其对待学困生，一定要让他们多读，读得透了，自然理解的也就透了，他们才敢于在课上表现自己的看法。

第二、培养阅读兴趣，养成阅读习惯。

一个人语文素养低，与缺少阅读体验有很大的关系，如果我们书读得多了自然就积累了许多词汇或语言，如果读出了趣味，甚至是品味，那么自然就会体会到语言中的语言美、意境美。书读得多了，语感也就强了，在理解品味中阅读分析能力也就提高了。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。读书多了，写作素材丰富了，写作技巧自然也就生成了，写作能力的提高也水到渠成了，当然对于学困生来说，要引导他的阅读兴趣和习惯，应该先给他们介绍一些贴近他们生活的，感兴趣的一些作品，如青春小说，校园小说、科幻小说等。……