顾玲++郑欢

摘要：基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》与目前学校的实际情况，充分运用现代教育技术手段，在思想品德课堂教学中进行微课教学的尝试和实践，微课逐渐成为学生和教师共同参与学习的有效手段，它不仅能满足学生对不同知识点的个性化学习需求，更强调以学生为中心，让学生在学习过程中具有更多的主动权。同时，微课还能有效提升学生的自主学习能力，从而促进学生的主动发展与终身学习。在思品课教学的实践摸索过程中，微课不仅展示了其在思品课堂教学中的独特优势，我们也对微课在教学实践中的局限性有了深刻的认识。

关键词：微课；优势；局限性

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0128-03

我国有关微课的发展始于2011年，然而微课发展到目前，我国学者对微课的解释并没有形成一个统一的共识。早期研究主要将微课定位在什么是微课，微课的构成是什么等问题。在广东省佛山市教育局胡铁生发表的《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》一文中首次提出“微课”的概念界定：“微课”是指是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学中教师针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动中所反映的各种教学资源的有机组合。

与传统的课堂教学相比，微课的优势是显而易见的。它短小精悍，完全可以在学生注意力集中的最佳时间内完成教学，化繁为简，化整为零。……