地理是一门综合性很强的学科，在高中阶段，地理被划归到文科。而大多数选择文科的学生是记忆力较好，理性思维能力较弱的学生。文科生在学习地理的过程当中，往往有两种不同的感受，一种是觉得地理太难学了，要记要背的太多但是背了之后也考不了高分，一种是觉得地理只要理解了原理学起来很轻松。这就是不同的学生学习地理的方法不同，思维能力不同造成的。虽然任何一科的学习都离不开记忆，但地理学科仅仅依靠记忆是记不完也学不懂的，一定要在记忆的基础之上强化思维过程，只有形成一定的地理思维能力才会轻松学好地理。

要想培养地理学科的思维能力，笔者认为应该从以下几个方面入手。

第一、 注重理解地理事物产生的原理

高中地理课程有这样的特点：自然地理重原理，人文地理重关系。地理事物纷繁复杂，大到深邃的宇宙，小到一粒微尘，都在各自的轨道上按照一定的原理运行着，所有的自然现象：地壳变迁、日月轮回、风吹水流、等等涉及到太多的知识，如果只是死记硬背，那是背不完的。只有理解，尤其是理解地理事物产生的原理，才会真正学懂地理，一时的死记硬背可能在某一次考试当中得到高分，理解之后的懂得，才是延续高分和保持高分的法宝。例如在教授热力环流这个知识点时，教材中仅提到受热气流膨胀上升会使得近地面形成低压，冷却气流收缩下沉，使得近地面形成高压，但是没有提及气压在同一垂直高度处的特点，这导致很多学生局限于会判断水平方向上的气压差异，且并不知道其中的物理原因。而有些老师为了学生不出错，就给学生总结了“高高低低”规律，只要学生会背就好了，这样做实际上是违背了对学生思维能力的培养，使学生产生思维能力上的障碍，一遇到比较气压的问题就会觉得很难，从而产生畏学情绪，难以形成地理空间思维能力。最好的做法就是利用定量的方式使学生理解气压高低产生的原因。这样学生的思维能力就得到了很好的锻炼。

第二、 运用思维导图理清地理事物之间的关系

地理学科同时也是一门边缘学科，和物理、历史、生物、政治、天文等都有错综复杂的关系，所以地理学涉及的知识对象本身也很多，这些知识之间的关系具有一定的整体性和关联性，在学过海量的地理知识之后，高二或高三的学生往往对各章节各部分知识难以形成体系框架，容易遗忘，容易遗漏知识点，并且对知识的各部分逻辑综合运用能力较差。教师应在教学时鼓励学生用画思维导图的方法理清地理事物之间的关系，思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。不仅是一种革命性的思维工具而且简单却又极其有效。教师应该运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，这样不仅有助于学生搞清楚地理知识的脉络，还促进了学生思维能力的提升。学生在使用思维导图进行学习时，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力，甚至相关研究还表明思维导图能极大地激发我们的右脑，因为思维导图具有很大的可伸缩弹性，所以它顺应了学生大脑的自然思维模式。在笔者交过的学生当中，很多成绩好，地理思维能力强的学生都把主要精力集中在关键的知识点上，也有部分学生在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力等。

第三、 会运用地图从整体上把握地理事物

地图是学习地理的基础，运用地图，便于贯彻直观和理解相结合的教学原理。学生通过对地图符号的识读，不仅可以获得地理知识，而且还可以促进智力的发展。在初中阶段，学生们主要学习中国地理和世界地理，在高中阶段，学生又会系统的学习自然地理，人文地理和区域地理知识。无论学习的是自然地理的某一個要素，还是人文地理的某一种现象，都应该培养学生有一种大格局的思维意识，而这种思维意识的培养过程，实际是要求学生熟练掌握绘制中国地图和世界地图的简要轮廓的能力，因为地理事物是具有空间性的，在水平分布上有一定的范围、形状和大小，在垂直分布上有高低的差异。任何一个国家和地区都有其特定的地理位置、范围、形状、面积、河流、山川、湖泊等地理事物。只有运用地图，才能确切地建立起这些地理事物的空间的概念。另外还要学会比对地图，例如把农作物分布图和气候图相对照，就可使学生清楚地看到气候对农业分布的巨大影响，把交通线路图和地形图相比对，就会使学生 明白地形对交通线路的影响。

第四、 从生活出发提升地理思维能力

生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。要想提升学生的地理思维能力，就要在教学中经常例举生活中随处可见的地理现象，引发学生思考的兴趣。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用。比如讲地转偏向力，可以让学生自己录制水池中的水旋转下漏的视频；讲大气时让学生思考为什么朝霞和晚霞出现时天空是红色的；讲中国农业时提出我国饮食有南甜北咸东辣西酸的特点是由什么因素决定的；讲乡土地理是让学生讲讲陕西八大怪是怎么形成的等等。教师也可以给学生做一些归纳，比如服饰与地理，饮食与地理，住房与地理，出行与地理之类的专题，使学生真正感受到生活中地理无处不在，很多地理现象都值得深思，从而养成在生活中进行地理思考的习惯。

作者简介：贺辉，汉族，中共党员，毕业于陕西师范大学地理系，地理一级教师，陕西师范大学地理教育硕士，西安中学青研究会副会长，陕西省首届中小学教学新秀，陕西省西安中学教坛新秀。