王蓓

摘 要 学一种语言，交流是目的，但由于各国的文化不同会产生很大的差异。就需要在口语练习中不断地巩固加深。本文主张具体从五个方面入手：即在开放的语言环境中学会如何用英文简单界定一个东西的技巧；用不同的表述方法来做替换的能力的技巧；学会美国人怎样描述东西；地道地使用重要的美国习语以及猜测能力的技巧。同时指出只有使以教师为中心的教学转向以学生为中心；由注重知识传授转向注重实践能力培养，口语教学才能真正地体现其价值。

关键词 目标收缩 界定 替换

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。而作为一名大学英语教育工作者，只有将口语教育带到课堂，才能使学生在最大限度上得到锻炼。我们要转向以学生为中心，注重实践能力培养，注重教育过程，从而将口语训练落实于英语教学中。这就需要教师利用在课堂上的时间来建立一个小范围的英语环境来培养学生的语感，既而提高他们的表达能力并乐于与人交流。

1创造开放的语言环境，学会用英文简单界定事物

中国人常说Where is the book（这本书在哪儿）？很少有人说What is a book（书是什么）？而美国的小学生就开始问：What is the book？但是连大学生也很难回答What is a book？因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。而且，建立开放的语言环境，建立民主平等的、开放的师生关系，使学生树立自信的观念，真正地融入到轻松的语言环境中。

2若学会了界定，训练用不同的方法来表达或做替换练习

传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you（我爱你）。按我们教学的替换方法就把you换成her，my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。这种替换句子的基本结构没变，如果听不懂I love you，肯定也听不懂I love her。如果替换为I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方那就是爱，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者一个表达式对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白为止。在课堂教学中，可采取对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学，调动全体学生非智力心理因素的积极作用，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣；但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，给出范例让其模仿。

3要学会像美国人那样描述东西

由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。而这些细节就需要在口语练习中不断地巩固加深。让学生更加贴近西方的思维模式。

4要学会使用重要的美国习语

通常来说，不容易学、易造成理解困惑的东西就是习语。比如北京人说“盖了帽儿了”，外国人很难理解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。若对方求你帮忙时，你说Thats a piece of cake（小意思），那么在无形间通过使用习语就加进了双方的关系。所以在课堂教学过程中，习语和惯用语的学习应结合学生实际，有针对性地对知识背景、历史文化加以介绍，帮助学生更好地理解。

5要有猜测能力

学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，也就不会出现这种现象。那为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义？就是因为他们之间能”猜测”。我们的教学不提倡”猜测”。但猜测对学好美国口语很重要。在交流中，猜测可以通过表情、肢体、语气等因素来判断。有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。

口语能力的提高并非一日之功，它有诸多制约因素。而以上所提出的五种方法也只有在不断努力刻苦地提高语言运用能力的基础上应用才能达到提高口语的目标。总之，在这样一个信息时代，我们与学生几乎在一同接受着充盈在我们的周围各种知识和文化。所以，我们应该抱着与学生一同学习的心态，把良好的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传给学生，引导学生掌握提高英语口语的能力。