蒋莉

摘 要 现代教育发展大背景下，初中历史新课标教学发展思想逐步向学生思想、意识、能力的全面发展方向转变。对于学生的爱国主义情感培养也变得至关重要，本文结合自身的教学经验，对初中历史教学中爱国主义情感培养方式进行了重点分析。

关键词 初中历史 教学 爱国情感

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

从历史课的角度，适时的对学生进行爱国主义情感教育和培养，不能只以波澜壮阔的战争纪实和描述来吸引他们，也不只是以祖国的苦难深重而打动他们。而是要结合课本的情况，培养学生对英模、杰出人物的钦佩感激之情，学生对老一辈革命家的感念之情，学生对祖国取得的巨大成就的自豪感，从初中阶段就树立起学生的爱国情感。只有不断提高教学质量，在历史课堂的教学中，结合课本，利用教师的教学经验，从而从根本上培养学生的爱国情感。

1培养学生对英模、杰出人物的钦佩感激之情

在历史课本中，当学生了解到我国农业科学家袁隆平被国际农学界誉为世界“杂交水稻之父”，他首次培育成的新型杂交水稻在全世界被推广，所增产量能养活世界10亿人口时，教室里响起了一片惊呼，随之是一片热烈的掌声，无不为中国有这样一位举世瞩目的农业科学家而自豪和骄傲，从而也激发了学生学科学爱科学，立志刻苦学习，为国争光的斗志和信心，不但在学习上产生了巨大的动力，而且使这种油然而生的情感成为爱国情感的重要组成部分。

2培养学生对老一辈革命家的感念之情

老一辈无产阶级革命家是中国共产党人的杰出代表、是缔造共和国的功臣、是民族的精英，他们为了中国革命的解放事业建立了丰功伟绩。让新一代的孩子们认识他们，了解他们，感念他们，并产生崇敬爱戴之情，这种情感是爱国主义情感不可缺少的一部分。

在对初中历史教材进行教学时，笔者曾开展过一次模拟导游活动，题为“寻求革命先烈的足迹，发扬革命先烈的精神”，学生通过对伟人毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈无产阶级革命家革命经历的了解以及他们少年时代立志报国的感人事迹，为党为人民创建的不朽业绩，对中国革命建设所发挥的重大作用以及世界人民对他们的敬仰和爱戴。笔者还组织学生观看一些以反映老一辈革命家革命活动为题材的影视片，并让学生写观后感及心得，举办老一辈革命家革命纪念章，革命活动图片展等活动，激发和培养了学生对老一辈革命家崇敬，爱戴和怀念的感情，并使之融入于整个爱国情感教育之中。

3培养学生对祖国取得的巨大成就的自豪感

忆往昔，岁月峥嵘。水深火热的昨天，我们的祖国象一只凤凰在风雨飘扬中痛苦煎熬奋命挣扎，在血与火中洗礼与重生。看今朝，更见风流。伟大的祖国曾在建设的征途中偏离过轨道，但我的祖国不愧是英明伟大的，我们的人民也是经得起考验的，每当危难之际，总有伟人力挽狂澜，拨乱反正，是祖国的航向冲破迷雾，走上正规通向光明之路。改革开放三十多年，我们的祖国百废俱兴，发生了翻天覆地的巨大变化，人们生活水平得到了很大改善，综合国力明显提升。科学技术在某些领域已达到或超过世界先进水平。

在教学“改革发展中的教育”一课时，笔者让学生结合我国目前的教育现状，谈谈自己的想法和感受，学生张某深有感慨地说：“我国非常重视基础教育，特别是实施西部大开发政策以来，减免了农业税，实施了义务教育经费保障机制，还给我们住校学生、上灶学生发放了寄宿生生活补助、上灶学生生活补贴，才使我这个单亲家庭的农村贫困孩子有信心完成自己的学业。”坐在一旁的胡某也说：“更值得一提的是，因为我小学到现在以来，成绩一直很优秀，所以每年不但不掏学费，还为家里返还几百块钱呢，这样我的学习用品就不用跟爸妈要了。这可是中国历史上前所未有的好事啊，所以我们要好好学习，加倍努力，将来报效祖国，使我们家乡的未来更加美好、人民生活富裕、人人安居乐业，人要知道感恩呀，你们说是不是？”他们的畅所欲言活跃了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离。

从初中历史课的角度，适时的对学生进行爱国主义情感教育和培养，不能只以波澜壮阔的战争纪实和描述来吸引他们，也不只是以祖国的苦难深重而打动他们。孟子说：“生于忧患，死于安乐。”现在的学生，大多数生活在优越的环境中，养成了他们自私、懦弱、依赖、懒惰的个性，所以对他们进行爱国主义情感教育，就是要他们以先辈们的坚强、无私、勇敢、正义，面对困难勇于斗争，面对挫折永不言败的高尚情操来洗涤他们思想深处的懒惰性，使他们的灵魂得以陶冶，思想境界得以提升。从而养成他们珍惜光阴、热爱生活，关心集体，感恩社会，感恩他人，进一步热爱自己的祖国的良好品质。

4结语

从教育的角度上说，直观教学是最有效的教学手段，也是学生最容易接受的教学形式。可以放一些关于历史的视频给学生看，培养他们内心的爱国之情，其次还可以让学生写学习心得，出版墙报，从而反复激发和培养学生爱国主义的热情。只有不断的提高教师的自身能力，积极总结，丰富自己的经验，才能在初中历史教学中更好的激发学生的爱国情感。

参考文献

[1] 胡金萍.初中历史课堂教学中的情感教学研究[D].西南大学，2010.

[2] 贠喜红.论初中历史教学中的人格教育[D].华东师范大学，2009.