吴宁

在信息化社会中，学生对信息技术的掌握以及对互联网的应用既是时代的要求，也是教育的目标。教育作为一种了解计算机文化基础的方式，其作用主要是影响学生对计算机技术的兴趣。传统的教育观念中将学生的教育以灌输的方式来完成，学生被动性始终存在课堂教学中，信息技术的原理较为抽象，没有实物讲解必然存在着难度，因此要提高计算机文化基础教学的效率必须转变教育理念改革教育方法。

一、建构主义内涵特征

建构主义作为一种新的教育理念融入到各科的教学中就是为了凸显学生的主体作用。它强调的是课堂要以学生为中心，学生在课堂中主动的参与学习，提出问题然后解决问题。建构主义认为知识是不断的更新改变的，在动态化的演变中，人也要适应性的加以改变，服从人的认知规律，在课堂教学中逐渐提高课堂效率。

建构主义主要特征表现在主体性以及发展变化性。主体性是从学生个人来说的，学习是学生个人的活动，教师只是一个外界的因素，并不能起决定作用。因此课堂需要从教师向学生转化，充分发挥学生学习的主动参与性。发展变化性是指知识的更新状态，知识框架并不是固定不变的，人的学习就是不断的在建构自己的知识体系，从不完善到完善的过程，这也符合人类的认知规律。建构主义突出这两点，将学生作为主要的参与者融入到教学过程中。

二、计算机文化基础课程教学现状