何玉虹

一、英语课件教学的误区

1.英语课件教学的目标设计不合理

有的教师仅停留在英语课件的运用和知识的灌输上，他所研究的是如何运用更多的英语课件把更多的知识灌输给学生。整堂课出现了使用的英语课件种类多、展播次数多、向学生灌输知识多的“三多”现象。教师选用的英语课件多是文字教材的机械翻版和简单重现，英语课件在整个课堂教学中只是“点缀”。在知识的传播过程中，只要求学生死记硬背，不注意知识的理解、消化和运用，忽视思维的训练和能力的培养。

2.英语课件教学使用目的不明确

有的教师为突出英语课件媒体能活跃课堂气氛的特点，生硬地运用一些不切合实际的英语课件，用多种媒体的英语课件重复演示同一教学内容，结果出现教者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱的“三乱”现象。看不出英语课件在教师开展教学活动中应发挥的作用。还有的教师为突出英语课件能增大课堂容量的特点，不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，把几课时的内容一课时授完；有的教师为突出英语课件教学能提高课堂教学效果的特点，把一课时的内容分散成几课时，降低教材的难度，减少习题的梯度，虽然形成新题，但达不到电教研究的目的。

3.师生关系主次不分

有的教师在整个教学过程中，尽管各种英语课件走马灯似地展示，但还是不厌其烦地讲课，整堂课以教师为中心，而不是以学生为主体。教师讲解的重心和英语课件的引入不是为了突出重点、突破难点、揭示规律，而是把学生当作被动学习的“机器”。……