史丽平

内容摘要：语文教材中所选的课文，均为古今中外的名篇佳作，具有示范性、样板性，学生需要读写结合的课堂。用好课后的写作练习就是实现读写结合的抓手。教材课后写作练习的特点是：扣住了学生写作技能的衍生点，体现了读与写的互相促进，着眼于学生的学习实际，有仿写、改写、拓展等灵活多样的形式而且短小精悍，适合当堂练习。在课堂上，需要教师突破阅读重点，为写留出充足的时间，根据课堂内容和课后练习设计出合理的写作内容，要在学习文本时为写做好铺垫，也需要及时客观公正的评价。

关键词： 课后写作练习 读写结合 抓手

“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面表达能力。” ①是《语文课程标准》提出的教学目标。写作能力，是衡量学生语文水平的一项重要标志，提升学生的写作水平，永远是语文教师不懈的追求。练习设计扣住了学生写作技能的衍生点。

一、学生写作呼唤读写结合的语文课堂

几年前，在 “学习语文找差距”座谈会上，一位同学无奈地说：“我喜欢上语文课，也愿意读课文，但是我觉得上语文课对我写作文没什么帮助，我还是最怕写作文，这是为什么呢？”虽然是学生在找自己的差距，却使我感到阵阵不安。学生怕写作文，不会写作文，是语文教学的严重缺失，学生上了无数的语文课，读了那么多课文，到头来还是最怕写作文的无奈感叹，无情地显现了语文教学的弊端，让人不得不对语文教学进行反思。……