钱卫民

作文能力是学生语文能力的综合体现。然而，无论是平时作文还是中考作文，能独特、真实地表达内心世界且有文采的优秀作文少得可怜。思维的单一肤浅，素材的严重缺乏，表达的了无新意，成为学生写作的通病。究其原因，教师缺乏对学生写作的有效指导，没有在具体情境中帮助学生构建阅读与生活之间的写作桥梁。本文从“借境生情”“借境传情”两个角度，实践了写作教学的情境化指导，让学生在与文本对话、与作者对话、师生对话后，实现与自己的心灵对话，论世，察己。在具体情境中因境生情，因情生文。

一、教师要在具体情境中构建阅读与生活之间的写作桥梁

作文能力是学生语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，都可以通过作文来体现和完成。让学生通过作文反映生活，抒写性灵，发表见解，是全面提高学生语文素养的需要。

然而，无论是平时作文还是中考作文，能独特、真实地表达内心世界且有文采的优秀作文少得可怜。思维的单一肤浅，素材的严重缺乏，表达的了无新意，成为学生写作的通病。翻开学生的作文，不难发现学生大多写的是鸡毛蒜皮的琐事：要么为了一支笔、一句话好朋友反目成仇，后来又莫名其妙地和解了；要么下雨了没人来接我，老师送我回家；要么考试考差了，妈妈一反常态，没有骂我，让我感动得涕泗横流；要么写大家耳熟能详的那些中外古代名人名事，至于当代各行各业中涌现出来的建功立业的英雄人物，难以见诸文章。……