罗进

摘 要：作业订正是教学过程中的重要环节，是课堂教学的延伸，也是学生学习效果的反馈形式之一，它对于学生巩固基础知识和基本技能，形成方法，培养和发展情感态度，都有重要意义。本文笔者在课堂教学的实践基础上，以分析学生数学作业的订正现状为载体，提出并实施了“会分析—→会行动—→会反思”的“三维行动订正法”，对提高作业订正有效性和订正教学中存在的误区进行了探索和思考。

关键词：课堂教学；作业订正；有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0071-02

作业订正是学生学习过程中老套的环节。在教学活动中要让学生有意识地去做这项工作，教师可以采用多种形式，精心组织学生训练，让学生置身于教学过程中，才能在教师的引导下逐步领悟理解和掌握作业订正的精华所在。故针对学生订正存在的问题，通过实践总结，笔者提出并在班里实施了“会分析→会行动→会反思”的“三维行动订正法”。

学生“三维行动订正法”操作流程图

一、订正前的分析

（一）错题的正确归因

1.粗心大意。包括题目看错，审题不清，笔误等造成的错误，在学生的作业中经常出现，这种情况的出现是非常可惜的，等到订正时，很多学生才恍然大悟，这时候来讲如何订正意义不大，因为学生原本都会做，我们主要讲讲如何避免这种情况的发生。

2.犹豫不决。很多学生都有这种经历，尤其在选择题中，排除了两个选项，剩下两个看上去都对，不知选哪个，这类问题的产生，主要是学生对知识点有一定的认识，但没有完全掌握，或者仅仅理解了其中一点，如很多学生在做“钝角+钝角（ ）钝角+直角”，都觉得钝角要大于直角，选择了“>”，学生只知道钝角>直角。……