张翔

摘 要：好的开头是成功的一半。由于小学生的心理发展水平的制约，学生不能以最快最好的状态进入学习。根据不同年级段学生的心理发展特点，充分开发利用每节数学课初始的五分钟，点滴利用、日积月累，达到夯实数学技能、积淀数学素养的目的。

关键词：课始五分钟；系统训练；数学素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0047-01

【课堂现状】

随着动听的上课音乐响起，学生们陆续回了自己的座位。看看学生们的状态：有些学生慢慢地拿出数学书、文具盒，喘息，平息一下课间剧烈运动引起的身体反应；有些学生和周围的同学交流课间的趣闻……

【原因透析】

为什么会出现这种局面呢？ 我想原因很多，如课前休息不足，情绪烦躁；课前活动强度大，精神处于高度兴奋，一下子不能平静；天气太冷或太热，学生情绪受到影响。针对这些分心的原因，教师应该采取措施，做好课前组织教学工作。怎样才能使这些坐立不安、好奇心很强而又天真活泼的孩子注意力集中起来，爱学、好学、乐学呢？

【应对策略】

小学阶段是学习习惯养成、学习兴趣培养、学习潜能开发的黄金阶段。提高小学生学习数学的兴趣，挖掘小学生学习数学的潜力显得尤为重要。课堂初始五分钟的训练直接影响到学生学习数学的能力，以及思维的反应能力和数学教学质量。

不同年龄段心理特点和知识水平是不同的，因此可以分成这样三个阶段来进行。

一、 初始阶段（1～2年级）：口算、珠心算、数学小故事