何宇梅

小学生在刚学英语时充满了好奇心，但随着年级的升高，课程对学生的读写能力有了更严格的要求，学生感觉到英语学习越来越难，为了帮学生摆脱这种困境，我以“学生为主体”，以“创新为宗旨”为学生精心设计了听、说、读、写、演等活动，使英语课更轻松。

一、精彩游戏，精彩开端

良好的开端，成功的一半。《Doing housework》这一单元的重点是现在进行时的表达，为了避免枯燥的讲解和翻译，我首先向学生介绍了现在进行时的句型结构：主语（人）+be动词+动词现在分词，并举例说明。然后设计了一个游戏：在3个盒子中分别放上姓名（班上同学的姓名）、地点和活动，由3个同学分别抽取其中一张，根据以下句型进行问答。

A：Where is …？

B： He / She is in….

A： What is he / she doing ？

C： He/ She is ….

班上有3个学生分别抽了Fan Chen （一个瘦瘦的男生），in the tree， run ，于是就有了这样的对话：

A：Where is Fan Chen？

B： He is in the tree.

A： What is he doing ？

C： He is running in the tree.

下面的学生笑得前俯后仰，都跃跃欲试要上来抽题表演对话。于是我顺理成章地让学生拿出课堂作业本，开始做翻译题。

二、畅所欲言，集思广益

根据每个单元的情况，我将板块进行了重新组合。“Look and say”板块需要学生运用本单元的重点句型说句子。进入到五年级，出现了很多新的语法知识。每到说句型时，学生都会出现畏难情绪，生怕出错被同学笑话。为了让他们能积极踊跃发言，我的做法是：小组合作，发扬民主精神，保护学生的积极性；大胆放手，及时引导，尽量做到让学生敢说、会说、乐说，在学生讨论之后，及时听取结果汇报， 做到放与收的结合。在合作过程中，他们的思想是轻松的，思维是开放的，地位是平等的，通过讨论可以集思广益，互相合作。在合作中解决本节课的难点，为了使本组同学在汇报时更流畅，大家往往会齐心协力地帮助那些接受能力较差的同学，看到他们做出胜利的手势，自己的内心也跟着兴奋起来了。

三、读写结合，落到实处

在以往的英语课堂中学生总是“君子动口不动手”，抄写单词、翻译句子等往往成了课外作业或是家庭作业。这种做法使我们根本不能了解学生的当堂学习情况，到了第二天从作业中看出错误时，一部分人已经形成了错误的概念。因此，我摒弃了这种老做法，在每节新授课下课前，我都会留3～5分钟时间，给学生一个主题，根据本节课的主要知识点，进行一次小练笔。

在讲There be 结构句型时，我给了学生一个题目： My school。让他们尝试着用“There is …”“There are …”来介绍自己的校园。上了《A new house》一课后，我让学生写一写自己的书房或卧室，或是设计一下自己理想中的房子。第二天我会把写得好的小短文贴到班级的英语角中，供大家欣赏，同时激励别人。实践证明，把写的训练落实在课堂上，不仅可以端正学生写的态度，提高小练笔的质量，而且还减轻了学生作业负担，这样一举多得的好事，学生怎能不喜欢呢？

四、趣味作业，演练结合

（一）“抄写”

家庭作业是课堂教学的延伸，为了避免重复机械的抄写，我要求学生不论是单词还是短语抄写只需要写一遍，但一定要是最漂亮的那一遍。学生交上来的作业依稀可以看出反复擦过、修改过的痕迹。虽然我只要求写一遍，但是在他们反复修改的过程中，已不知不觉写了好多遍，对基础知识有了很深刻的印象。我还规定连续得三次A+就可以免写一次作业，得到免写印章的学生欢呼雀跃，没有得到的则暗自加油，互相欣赏家庭作业本已成为课间的一道风景了。

（二）“表演”

五年级的学生对课文中的小故事、情景对话等仍然感觉很新鲜，每每放到“Read and say”录音时，他们会情不自禁地模仿录音中的语气语调；看到教学光盘中的动画，有的同学甚至还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点，我利用教材中的语篇，将课文改编成小故事，并鼓励学生自己改编、创作 “剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。学生在角色扮演的讨论过程中，会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力，从而进行合理的分工。这样使每个学生都有事可做、有话可说，更重要的是学生能在这个过程中培养团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作，学会善待他人。

五、认真倾听“心”的收获

（一） 换位思考，友善对待学生

陶行知曾说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”在平时的教育教学过程中，学生难免会犯忘记带书、作业漏写的错误，当学生出现这样或那样的问题时，我已学会了冷静对待，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心，在爱护学生的基础上教育学生。将心比心，我们也当过学生，也期望教师以友善的态度引导我们，今天，我们处于教育者的位置上，更应该捧给学生一颗爱心，以友善的态度对待他们。

（二） 巧用评语，真正走进学生

评语一般是在期中或期末考试时，科任教师挑选部分学生写几句评语。说实话，当学生看到这些评语时已经临近寒假或暑假，教师对他们的期望到了下学期基本成了往事，根本没起到激励、鞭策的作用。在评价作业的时候，如果学生完成得质量高，我会给他画个笑脸，如果学生的作业完成得让我不满意，我会画个哭脸。这种人性化的评价形式深受学生的喜爱。单元测试后，我会在每份试卷上写段评语，及时分析学生这段时间的学习情况，对学生提出希望，同时让家长在看过试卷后也作出评价，家校合力教育更有利于学生发现自己的优点与不足，取得长远进步。

英语课的五部曲带来的是让人惊喜的变化，班上学生不再把学习当成沉重的负担，他们在相对宽松的环境中品尝着英语学习的“营养大餐”，学习越来越轻松了。

（作者单位：江苏省扬中市实验小学）

编辑∕宋 宇