简晓冬

近几年，哈尔滨市香坊区一直在进行“大问题”教学的探索和研究。通常在学生独立思考、小组交流后会进行大问题教学环节：请学生当“小老师”，到黑板前面讲一讲。讲解完毕，下面的学生针对题目中的重难点向“小老师”质疑，在一问一答中，使问题越辩越明，而这个过程，即为“群体分享”。显然，在群体分享中，要想把问题说透，学生的质疑尤为重要。那么在小学低年级的群体分享中如何让学生学会质疑呢？笔者认为应当做到以下几点：

首先教师要学会“导”。低年级最初的群体分享中，学生很喜欢这种学习方式，他们很愿意走到台前当“小老师”，也很热衷向“小老师”提问题。但学生并不是一下就能提到我们想要的问题，一定会有学生提出一些无关紧要的问题。比如在学习完乘法口诀后，我教学“用乘法解决问题”这节课，当“小老师”讲完解题方法后，一个学生提出问题“为什么36大于34”，很显然这个比较大小的问题对于这节课要解决的实际问题是没有多大意义的。这个时候教师就要引导了，“因为这个问题是我们以前已经解决过的问题，所以在本道题当中，我们不作为重点处理。大家要关注解题方法上你哪里不懂，然后去提问”。通过这样的引导，教给学生提问的方法，让学生明确提问的方向。也就是说，“导”，我们要给学生指明根据不同教学内容提问时的关注点，样样都问很显然是没有必要的，也是浪费时间的。学生找准了关注点，自然也就知道重点是什么。……