吴晓芳

每个人在生活中都需要交流，听说读写能力也是语文教学中教师需要注意培养训练学生的重要技能。但实际教学中，学生被动学习，不主动投入；教师深受限制，无暇顾及，听说读写训练的开展现状很不理想。高中语文教师该怎样利用课堂教学，切实进行听说读写训练，提高学生个体的综合能力呢？针对所在四星级学校学生特点，笔者尝试进行科学的设计安排，组织合理的活动，激发学生学习兴趣，以促进学生综合能力的提升。

一、教学目标及现状

《高中语文教学大纲（试验修订版）》中明确指出：高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。

听说读写语文能力的培养对于学生各科学习乃至个人的一生都有极其重要的意义。而往往如今的语文课堂呈现出的是“光听（不记）”或“光记（不思）”的怪异现象。学生或者是将语文课看作休息课，或者是习惯了记笔记背答案，不顾语文课堂掌握知识与训练能力的双重目的，被动学习，不主动投入。在应试教育的今天，语文成了最难提高成绩的学科，学习内容多，目标不好把握，方法难以确定。有些老师也信奉起了“多讲总比少讲好”，不厌其烦地满堂灌，不敢越雷池一步，分析有板有眼，板书有条有序，归纳有点有面。……