刘杨

摘 要：在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。再就是唱英语歌曲，陶冶情操。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。教师在教学的过程中，除了要培养学生智力因素的发展，还要注重非智力因素的发展，特别是学习动机的培育。

关键词：学习动机；英语教学；教学策略

学生的学习是一个智力因素和非智力因素（动机、需要、兴趣、性格等）共同参与的过程，学生的学习效果正是这两种因素共同作用的结果。而学习动机是制约学生学习活动的重要因素之一。小学的英语，主要是以听、说为主，写也只是从四、五年级才开始。所以，教师在教学的过程中，除了要培养学生智力因素的发展，还要注重非智力因素的发展，特别是学习动机的培育。动机是解决学习动力问题的，是对学生学习劲头的分析度量，它的问题是英语教学中很关键的问题。学习跟人类的各种活动一样，是由一定的动机引起的，学习动机反映了学生的主观意向、愿望和兴趣，因此，动机是直接引起学习活动的一种内在动力。一位外国专家曾在他的研究资料上指出，在影响英语学习的几个主要因素中，动机所占的比例为33%，从数字上不难看出学习动机对学习者行动和结果的影响。本人试从小学英语教学的角度出发，找出可能导致部分小学生失去英语学习动机的原因，并根据一些实践提出培养和激发学生英语学习动机的教学策略。

1 影响小学生学习英语动机的因素

1、学生的自我认识和表扬激励的作用。自我认识指小学生对英语学习活动的目的认识，如果小学生认为学习目的意义重大，与自己的关系紧密，则学习英语的动机就强；而据我观察，小学生的这种自我认识到位的很少，大多是通过他人的认识来督促小学生的自我认识。而每个小学生都希望自己的学习得到老师的认可，都能取得成功。在英语的学习上得到好成绩，会令小学生愉快、兴奋，从而培养了他们较强的学习兴趣和动机。例如我在教学中，当学生得到好成绩时，会送他们小星星、小图片、小红花等，要么就让其他同学来一起夸夸他。学生的成功如果引导得好，得到了老师的赞赏和同学的夸奖，学生学习英语的自信心就会大增，从而提高他们学习英语的积极性和学习效率，获得成功。反之，则会降低学生学习英语的欲望，从而形成恶性循环。

2、外界环境的影响。在学校中，外界环境包括教师、同学和班风的影响，学习活动是学生学习动机形成的基础，那么课程的内容、教师的教学方法、学习态度是影响学生学习动机的直接因素之一。教学内容的有趣、教师教学的启发性、童趣性，课堂的活泼都会激发学生的学习热情，从而增强其学习动机。反之，则会给小学生增加英语的负担，从而害怕英语。从而影响以后的英语学习。采用多媒体教学。对于调动小学生学习英语的积极性有很大的帮助。但孩子的注意力却过多地被其中优美的图片、动画吸引住了，而对于我们要学习的知识，却很难注意全。所以教师的教学方式要有所改变，不能过于单一。对小学生来说，同伴的影响也很关键，班集体、同学学习的方式方法、集体学习风气，对每个学生都起到了潜移默化的作用。

除学校外，家庭、社会的因素对小学生学习英语的动机也有很大影响。在小城镇、乡村，家庭和社会对英语学习都还不太重视，以致于小学生还不了解英语的社会价值，很少能激发学生学习的动机。这就需要教师的正确引导，如果小学生了解学习英语的价值，他们的英语学习兴趣也会提高，从而提高小学生学习英语的目的动机。

2 培养小学生学习英语动机

1、教师要对学生进行学习目的的正确引导。小学的英语教学目标就是要求学生会听、会说、会读，对写的要求不是很高。在学生的学习目的上，首先要让他们喜欢英语，让他们能张嘴说，敢说，要端正他们的学习态度，让小学生明白一分耕耘一分收获的道理。在教学中，让他去寻找学习英语的方法、乐趣，注意培优、补差。其实小学的学生在学习英语上是同时起步的，日常的交际用语、口语对话，单词的听说，让他们有能力把英语学好。教师可以对学生的学习目标进行引导确立，不要让他们“盲人摸象”。

2、适当地改进英语教学方式，培养学生的求知欲和学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”尤其是刚起步的小学英语的教学，学生的兴趣培养起来了，英语学习就开了个好头。教师的素质，教学的方法则影响着学生的学习方式。小学的英语教师，首先要钻研教材，不断研究教学内容、教学对象，要了解学生的心理，在选材上要尽量有趣味性，使学生每堂课都有所得。在课堂教学方式上，要尽可能地使用多种教法，务必使课堂活泼有趣，让学生在快乐、轻松、有趣的情境中学习，那么学生的英语学习动机自然会高涨。

3、适当运用奖惩手段，培养学生学习英语的自信心。小学英语的学习，教师的奖励普遍大于批评。像“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”“You are very clever.”等很多的表扬就不错，多用奖励的办法来培养他们的学习动机对于学习英语非常重要。根据我自身的经验，我把全班学生分成A、B、C、D四个组，以大组扣分或奖分，首先培养他们集体荣誉感，再对表现优秀的个别学生进行奖励，比如有纪念意义的字画、小星星、小花朵，以备期末的时候再根据学生的平时表现得出最优秀的“英语学习小能手”。当然惩罚也不可缺少，但也只是防止不良行为，在使用时，也要根据学生的学习英语的能力来行使所谓的“惩罚”。

3 教师应注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用

古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等也有助于“说”的能力进一步提高。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。这样，激发起学生兴趣，培养起学生的主动学习习惯，才能英语教学收到事半功倍之效。