张婉婷

摘要：学习动机是制约外语学习成绩好坏的主要因素之一。长期以来，大学生外语学习动机及学习结果受到许多外语学习研究者的广泛关注。以Gardner的学习动机理论为基础，以陇南师专非英语专业大学生为例，对其英语学习动机进行调查与分析，找出问题所在，并分别从教师和学生两方面提出激发和保持英语学习动机的方法，以此来指导非英语专业大学生的英语教学。

关键词：非英语专业大学生；学习动机；研究与反思；英语教学

1学习动机理论及其在外语教学中的意义

动机，是个人对自己认为重要或有价值的工作愿意去做并使之达到完美状态的一种内在推动力量，是激励人们采取行动的心理动因。一个人所要进行的各种活动都源于一定的动机。就外语教学而言，早期的外语教学注重对语言知识的研究，而现在转向对语言学习者个体差异的研究。这种研究成为目前外语学术界语言研究的焦点之一。自20世纪70年代起，学习策略在语言学习中所起的作用就受到许多外语研究者的关注和重视，如Rubin（1975）、Stem（1975）等。自80年代起，国内学者也开始关注学习策略对英语学习者所起的作用，如文秋芳（1984）、刘津开（2002）等。近20年来，越来越多的语言学习研究者开始关注语言学习动机和学习策略之间的关系并为之做了大量的研究。研究结果表明，学习动机是语言学习诸个因素中最具能动性的因素之一，也是影响外语学习者课堂表现、考试成绩和毅力的主要因素。……