李克昭 马素霞 柴华彬

摘    要：文章从教学本源的内涵出发，结合当前青年教师教学质量不高等问题，从“教什么”与“怎么教”两个维度，提出了提升青年教师教学质量的策略。

关键词：教学本源;教学质量;策略

中图分类号：G647          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2016）02-0067-03

我国高等教育扩招前，站上讲台授课的教师都是非常有教学经验的教师，研究生刚毕业的教师只能作为助教，通过听课、参与批改作业及答疑等助教工作来不断提高他们的教学水平，直到具备一定的教学功底，才可以站上讲台。高校扩招之初，出现师资极为短缺的局面，大学刚毕业的本科毕业生都可以直接站上讲台讲课[1]。截至目前，师资水平的结构虽说有所好转，大多数青年博士成为了教学一线的生力军和主力军，他们有些人通过自己的勤学上进和一线历练成为了优秀的主讲教师，但也有些青年教师由于没有从教学本源抓起，多年来，教学水平没有得到实质性的提高[2-3]。鉴于此，结合教研室教师多年的一线教学经验及成长经历，谈谈青年教师如何从教学本源出发，逐步提高自己的教学水平。

一、教学本源的内涵

教学是教师的“教”和学生的“学”所组成的一种人类特有的人才培养活动。对高校教师而言，首先需要针对所教学生的专业培养大纲要求，结合所授课程的体系和教学大纲，搞清楚要向学生“教什么”;在此基础上，就要结合一定的教学方法和手段，思考“怎么教”。从某种程度上可以这样认为：教学的本源就是“教什么”和“怎么教”的问题[4]。……