田玉兰 潘亚娣 翁锦萍

摘 要：双项目式教学将多门课程的知识点融合并以教学项目体现，选择工程项目为实训内容，通过教师团队的联合教学，学生网络自主学习与目标实习等，提高毕业生的综合能力。文章以暖通空调专业为例，阐述了基于双项目式教学的多课程综合训练实施策略，并分析了其成效。

关键词：双项目式教学；综合训练；暖通空调

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）11-0052-03

近些年来，高校工科专业的多课程综合实践教学已成为高等教育研究与讨论的热点问题。各高校招生人数增加，但实践教学资源不断紧缩，导致工科毕业生理论知识系统性掌握不强，而且存在学校的实践教学与社会要求脱轨的现象[1]，用人单位普遍反映工科大学毕业生动手能力不强、实践能力较差，工作中缺乏创新能力，这也说明了工科专业的学生在课程综合训练与实践等方面确实存在着较大的问题。现阶段工科类人才的培养需要强化实践性教学环节，注重学生工程实践能力的培养，强化学生的动手能力和工程训练[2]。

目前，各高校在学生实践能力培养上，探索多元化的教学及实践方法，主要围绕以下几个方面展开：（1）单科的课程设计；（2）教学实习或毕业实习等实践教学；（3）暑期专业实习。这些教学环节在理论联系实际等方面取得了许多成果，尤其各专业针对自己的特点制定了自己的实践教学内容和方法，但不同专业，培养的人才目标不一样，培养方案不一样，其中重要的就体现在学生对多课程综合应用能力方面，工科本科生更应该注重于多课程的综合应用能力的培养。……