陶武花

小学语文课程标准明确规定要让学生多读书，好读书，读好书，读完整的书，提高孩子的语文素养，为孩子心灵的健康成长保驾护航。这也是多次参加各项教研活动时大家经常提到的一句话，也是我和孩子们一直坚持践行的长期活动。因为阅读，我的语文课堂中常常充满活力，也是因为阅读，我所教班级孩子们的习作也总是妙语连珠，常常令我自己也特别欣喜。下面就自己在语文教学中加强课外阅读的三点做法和大家做如下交流：

一、开展阅读，一波三折

阅读教学的开展，并不是一蹴而就的事，就拿我自己的推广经历来说吧，还记得那次听完兰州市张文老师的习作课，我忍不住问：“师傅，四年级的孩子能写出这么好的习作，您一定有很多绝招吧，能不能把您的绝招传给我们啊？”张老师笑了，“我的绝招就一个：读书，读书，再读书。”随后张老师便给工作室的成员分享了她和孩子们阅读中的趣事。可那年我带的是一年级的孩子，大字不识几个，怎么会读书呢？我把自己的疑惑告诉了张老师，“没关系，让他们看些连环画、注音故事之类的，孩子读书就要从低年级抓起。”回到学校，我从图书室仔细翻阅书籍，找出一年级孩子能读懂的书，放在班级图书柜上鼓励孩子们课余时间翻阅，让我意想不到的是孩子们拿着课外书竟然看得津津有味，我一时兴起忍不住问雯雯：“这本书好看吗？”“好看。”她眼睛盯着《一百个好故事》头也不抬的回答我。我趁热打铁：“那你能不能给老师讲一个书里的故事？”我用期待的眼神注视着她，她却瞪着一双大眼睛好半天一语不发，“你就把你刚刚读过的故事讲给老师听，书上怎么写的你就怎么告诉老师。”我提示她，雯雯可是班上的学习委员，聪明伶俐自然不必说了，我想我这样一提示她总能讲给我听了吧，可令我没有想到的是她吞吞吐吐的说：“老师，我不会。”“你不是已经看过去这么多页了吗？就随便讲讲啊。”我的声音顿时也提高了八度……我仔细一拷问，班上孩子的读书状况八九不离十。最终我无奈的停止了追问，心里的懊恼自然不必说了，刚刚倡导读书就遇了这样的情况，这还能继续坚持吗？我把我的遭遇告诉了学校的王老师，王老师呵呵一笑：“一个刚入学不久的孩子，没认识几个大字，怎么读书啊，老师不教学生学生字，却让他们在看不懂的书籍上浪费时间，还要让他们讲故事，这不就是俗语说的不会走就想跑吗？”他的一番话更是加重了我心底的忧郁，我只好求助张老师了，张老师说：“这有什么奇怪的，你教的是山区的孩子，学前教育一定落后，孩子们没读过几本书啊，字也认识的少，刚刚学读书，你就对他们提这么高的要求，不但难住了孩子们，也让你自己失望了吧，不要紧的，慢慢来，先培养兴趣……”一席话说得我心头的石头终于落地了，也使我重拾起了倡导孩子们读书的信心。日子一天天的过去了，令我意外的是孩子们对课外书的兴趣一日浓于一日，尤其是漫画书更是他们的最爱，好几个孩子每天上学都在书包里塞上自己喜欢的课外书，讲故事对他们来说已经不再是难事了。有几位家长告诉我带孩子去县城，路过书摊，孩子总让给买几本书，拗不过孩子的死缠烂打就只好依了。从他们说话的语气中我听明白了家长的后顾之忧，家长对孩子的学习成绩一刻也没有放松过，他们是一度担心孩子们会在这些“乌七八糟”的书上浪费了自己的时光，落下了学习成绩，尽管我一再的保证读书对孩子们学习成绩的提高有百利而无一害，我也知道再多的语言都难以消除家长心里的疑虑，真正让家长吃了定心丸的是学期末的语文考试孩子们个个得了高分。

二、师生共读，培养兴趣

作为教师，要让学生有一杯水，教师首先要有一桶水，所以要想让孩子们读书，教师自己首先也要读书。我常常和孩子们同读一本书，记得三年级时推荐孩子们阅读《小猪唏哩呼噜》，我买了这本书坐车去学校，一路闲来无事我便随手打开书读了起来，这本书真有趣：主人公小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦事：他想挣点钱给妈妈买生日礼物，可是狐狸掌柜说话不算数，让他吃了不少苦；为了还钱，唏哩呼噜给象博士当保姆看孩子，象博士“咬文嚼字”的，小猪唏哩呼噜受了不少的冤枉气……可是，小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢，因为他是那只著名的小猪啊。我被小猪唏哩呼噜给吸引住了，我想孩子一定爱看！果然，班上的孩子非常喜欢，一看就被书中的情节给迷住了。我把自己看的书故意放在了讲桌上，还故意说：“我看到第96页了，你们帮我记着，明天有空我好接着看。”我话音刚一落地淘气包帅帅低声叨咕：“老师看得比我快啊”。叨咕完他就靠回到自己的座位上又读起书来了，就连去厕所都拿着书，结果在厕所看得腿都麻了，一瘸一拐的走出厕所就嚷嚷：“我的腿麻了，快帮帮我啊”。我笑嘻嘻看着他的窘相，心里乐滋滋的。就这样我和孩子们互相比赛，互相交流书中的情节，看书的过程也变得有趣多了。上了高年级后，孩子们认识的字也多了，看书速度也快了，我们一起看的书也越来越多了，《西游记》、《三国演义》、《城南旧事》等名著他们都熟读了好几遍，杨红樱、曹文轩、沈石溪等作家的作品他更是读了不少，每次和他们在一起谈文学、谈生活我总有些忐忑，一不小心说错了话会遭到孩子们的反驳，之后他们会一脸严肃的告诉我：“老师，还不在阅读上下功夫，再不加油读书，我们之间的距离就会拉大。”说完，脸上全是不屑的笑。我还真有危机感了，因为如果不趁早读书，和孩子在一起建立一种和谐的师生关系，我在他们心目中的位置可就要退居二线了。同时，开展师生共读，教师才能和学生有效沟通读书的心得，也才能有效的指导学生的课外阅读。

三、推广阅读，循序渐进

阅读，是一种学习，更是一种享受，作为一名语文教师，如果能让自己的孩子爱上阅读，那么我们的语文教学就已经成功了一半。但是阅读教学的推广，一定要从小学低年级抓起，使孩子们从小就养成课外阅读的好习惯，就会为孩子学习语文奠定一个良好的基础。孩子刚入学，识字量少，不会自己阅读，在学校，教师可以倡导孩子诵读经典，背诵一些国学文集，作为家长可以在每天睡觉前给孩子读书中的故事，激发起孩子读书的欲望，并告诉孩子等长大会认字了，就可以自己读书中的故事了。等孩子学会了汉语拼音，这样只要注音版的书都能自己读了，家长就要给孩子买一些注音版的图书满足孩子读书的欲望。如《小布头奇遇记》就是很好的读物，书中讲小布头自己的“历险”，和“奇遇”，将他见到很多奇怪的新鲜事，认识了许多新朋友，孩子会被小布头的淘气与调皮深深的吸引住了，从中体验到书中的乐趣。随着年龄的增长，孩子逐渐认识了更多的字，我们就要引导孩子开始读一些名著和经典，让孩子从《西游记》中明白：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚持与毅力；从《鲁宾孙漂流记》中懂得“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豪情与勇气。安徒生丰富的想象力，老舍深厚的文学功底，徐志摩的洒脱都会深深的印在孩子的心里，也影响着孩子，阅读让孩子在增长知识的同时，结识了许多著名的作家，明白了许多生活中的道理。随着孩子阅读量的提高，习作水平自然而然也就得到了提升，只要教师将读和写有机结合起来，孩子学习语文就轻而易举了。

而今，五个年头过去了，我的课堂也充满了活力，孩子们的习作也常常让我心生感慨，就连当年那个笑我倡导一年级学生读书的老师也向我求教读书的秘诀，我的课外阅读成为一面鲜艳的旗子引领着学校的语文老师，我们一起在学校倡导孩子们多读书，好读书，读好书，读完整的书。感谢张老师，让我和老师们学会静下心来和孩子一起读书，一起成长，这也是为人师的一种骄傲啊。