刘莉

【摘要】在当前我国教育体制改革的大背景之下，英语教学效果受到了老师和学生的普遍关注。在英语教学的过程中不断进行实践和创新，希望能够寻找更有效的方式提高英语教学的效果，提高英语的流通和传递。本文通过对我国当前英语课堂教学中关于信息传递方式上存在的问题进行探讨分析，将语言学习中的相关理论运用到实际的教学中。对英语教学的传递策略设计方式和原则进行详细的阐述，为英语教师提供科学的理论基础。另外，根据不同类型的课堂实践教学中遇到的问题，提出与之相适应的英语教学传递策略的设计理念。

【关键词】构建主义;学习理论;英语教学;传递策略;设计

一、导语

在我国当前的英语教学中，很多英语教师为了提高英语教学的质量，一味地进行教学形式上的变换，而忽略对教学中有效信息传递的实效性。在我国当前的英语教学中，教学信息传递的实效性偏低是当前英语课堂上存在的一个普遍现状。本文旨在从理论上研究英语教学信息传递效果，提出有效提高英语课堂信息传递实效性的对策。在教学中运用相关传播学理论，结合不同类型教学课程以及不同类型教学风格和受众，提出提高英语教学有效的传递策略，丰富英语教学课堂，为英语教师提供更加完善的英语教学方式指导及方法。

二、英语教学传递策略设计研究的理论依据

（一）教学传递的概念

所谓教学传递指的就是通過对多种理论的综合应用，伴随相关技术的进步和发展而形成的一门学科，对其概念并没有一个统一的标准界定，存在很多不同观点。在教学中进行以教授为主的教学理念的设计的研究过程即为对教学方式进行评估的过程。而如果运用以设计为主的教学理念上的设计，更注重教学设计同教学原理的结合，可以有效地解决教学中所遇到的问题。

（二）基于构建主义的英语教学设计理念

构建主义的学习体系更加注重学生的主体地位，将学生作为知识的学习的构建主导者，而教师起到的只是辅助的作用，并不提倡教师对学生进行直接的知识的教授和思想植入。基于构建主义的英语教学设计理念所强调的教学设计主要遵循以下几个原则：

1.建立明确的“以学生主体”设计思想。只有明确学生在教学中的主体地位，才能够确保教学设计理念制定和实施效果以及目的，具有重要的指导意义。在教学的过程中注重对学生主观能动性的调动和激发，引导学生在不同的环境下运用所学到的语言知识，并可以根据自身对学习的接收情况来调整和自己相匹配的方式，将学到的知识有效的转化成为自己的知识储备，学以致用。

2.注重英语教育中“语境”的构建。在构建主义的理论中认为，英语的学习是需要结合一定的语境的，只有在特定的环境下才能促进学生运用自身知识的结构和相关经验去进行新知识的学习，并能够在丰富原来知识体系上注入创新的思想，对自己原有的知识结构进行重新的排列。

3.加强英语学习中的协作性。在构建主义下的英语学习中，要加强英语学习中协作性，建立学生同学校、同课堂以及同教师之间的相互协作关系，强化对学习内容的理解和掌握。

4.将实现构建主义作为学习的最终目的。在构建主义的教学中强调对学生英语语言能力的提高，将学生作为主体，将所谓教学的设计主体围绕学生进行开展，老师进行辅导和帮助。在此过程中，始终将这一思想作为设计的核心理念，进行英语教学策略的设计。

三、英语教学传递策略设计研究的研究

（一）英语语言教学传递策略设计原则

由于当前对构建主义学习模式的理论研究具有多样性，对英语教学方式的研究也比较广泛，但是对于在构建主义学历理论下的英语教学设计同传播学理论相结合的方面的研究比较少。本文将围绕此展开研究，总结出英语语言技能教学传递策略设计中遵循的原则：

1.通过对图示学习激发学习兴趣原则。在进行英语学习之初，不仅要对语言的听，说，读，写方面的技能进行有效的教学传递，同时更加注重对图示的学习和认知，深层激发学生对于英语学习的潜在认知。

2.将英语的输入和输出方式有机结合原则。在对英语的听，说，读，写方面的技能进行传递时，也要注重将听和读技能性结合作为英语的输入技能，将说和写技能结合进行传递作为语言的输出技能，注重技能之间的有效结合，而不是技能之间的孤立学习。

3.建立科学的语境原则。在英语语言的听，说，读，写方面的技能进行传递的过程中，要准确的寻找到语言学习的关键切入点，帮助学生搭建科学合理的语言学习环境，辅助学生进行语言学习，通过有效地传递方式将语言的传递技能教授给学生，巩固学生的语言学习知识机构和学习效率。

（二）英语语言教学传递策略设计方式

在针对英语语言学习的过程中，对英语的听，说，读，写方面的技能的学习属于程序性的知识，在对英语教学传递策略设计模式上可以应用这一程序性的设计模式

1.建立“听”“说”型英语课堂教学传递策略设计模式。首先通过教师对教学的内容进行编排，借助多媒体等方式传授给学生，激发学生对英语学习的认识以及知识输入接口。然后学生按照自己接受和掌握能力对教师进行反馈。教师在学生反馈的结果中进行分析，总结教学方式实施的效果，对于学生不能掌握的知识点再依次进行筛选讲解，增强学生的学习和理解情况。在此过程中，教师要给予下学生更多的在帮助和引导。

2.建立“读”“写”型英语课堂教学传递策略设计模式。在“读”“写”程序上的教学策略设计上仍然需要教师在语言传授之初建立对语言学习的图示认识，通过编排向学生进行传递，通过不断地传递和反馈，进行教学过程的全面分析和反思，帮助学生构建程序性的知识体系结构，辅助学生制定自主学习的方法和策略。在学习过程的始终都要对学生进行科学的指导，在关键时刻，使用不同手段帮助学生构建英语学习模式。

四、结束语

综上所述，本文将构建主义学习理论作为英语教学策略研究中的理论依据，建立以英语的传播模式，对不同类型，不同语言技能上的英语语言教学传递策略进行研究，并提出合理的英语教学传递策略设计模式。在将该模式应用于英语教学的课堂上，不仅能够帮助教师提升了英语教学中有效信息的传递，科学的调动了学生的英语学习自主性和创新性，提升了整体的英语教学质量。在不断地发展过程中，进行不断地优化和完善这一设计模式，将英语教学传递策略的设计模式发展成为一种日趋完善的教育模式，有效确保英语教学中的实效性传递。

参考文献：

[1]崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学，2012.

[2]何振莲.从构建主义学习理论视角论中学英语学习策略的培养[D].重庆师范大学，2011.

[3]丁小月.基于建构主义学习理论的大学英语口语教学策略研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2009，04：94-96.