石婷

一、小学生英语学习兴趣的重要性

小学生的好奇心比较强烈，他们对感兴趣的事物总会愉快地、不厌烦地探究;若对某种事物不感兴趣，对它也就不能集中注意力。不管是无意注意还是有意注意，都与兴趣有关。当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。如果小学生对某一门课特别感兴趣，他们在学习的过程中就感觉不到压力。当学生处于这种和谐、宽松的课堂氛围时，就可以满怀轻松愉快的心情投入到学习中去。在学习的过程中，小学生一旦对某一活动产生了兴趣，学习就由被动变为主动，内容也显得生动、活泼、有趣。小学英语教学亦是如此。在教学过程中要多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣，从而使学生变兴趣为参与实践的动力。

二、培训小学生英语学习兴趣的方法

（一）注重平等交流

古语有言：“亲其师而信其道。”可见，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。在教学中，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，和他们建立起和谐融洽的师生关系，才能有利于强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。在融洽的师生关系中，学生的学习兴趣增强了，就能收到预想不到的效果。与此同时，教师还应在教学中注意关心差生，对他们加以个别辅导。教师要用自己的爱心消除他们的自卑感。除此之外，教师还应注意正面引导，对差生要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围，全班师生关系融洽，将有利于强化学生学习的兴趣，实现教学最优化。

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。因此，我们不妨这样去做：首先，教師要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系，如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会;其次，教师的语言要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

（二）巧创情境

英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行的。在教学中，我们老师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。教师要想使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，就必须要根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化，这样才能诱发学生学习英语的兴趣，促进学生英语水平的提高。因此，教师可在英语课堂教学中创设各种情境，以求形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。比如，小学生都对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，教师在教学生认识各种动物的英文读法时，就可以把这些动物制成头饰，还可让学生模仿各种动物的动作和声音，让其他学生来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增强了学生学习英语的兴趣，在这些活动中学生们更会情绪高涨，教学效果也会更好。由此可见，教学内容生动有趣，可以满足小学生的表演欲，也能引起他们的学习兴趣。教师在教学中要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，让他们在生活情景中学会学习。牛津小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。

（三）鼓励应用

在一堂课中，教师要鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，让他们轻松愉快地学。如在练习句型时，学生有可能会出现错误，这时，教师不应立即指出他们的错误，可以睁一只眼，闭一只眼，以此鼓励学生大胆地开口说英语，树立他们学习英语的自信心。在学生回答准确的情况下，应给予及时的表扬，这样，学生在轻松愉快的课堂气氛中能够学有所成。教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。我们看到一些优秀教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，而是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，在教师边制作边交流的过程中，师生有一种思维、语言的互动，这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动。如有可能的话，还可让学生将在美术课上学得的剪纸、绘画技术，在英语课堂上展示，动动手，画一画，剪一剪;动动口，伙伴间问一问，猜一猜。这样，根据具体的教学内容，真正将各学科有机地整合起来。

（四）运用多媒体手段

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下，可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如，下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

总之，作为英语教师，我们不仅要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样，才能真正把新课标提出的要求落到实处。

【参考文献】

[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息， 2009（02） .

[2]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息， 2009（02） .

[3]马琛.小学生英语学习动机浅析[J].校园英语， 2010（06） .