朱卫红

摘 要：让幼儿说话得体，语言表达清晰明白，不是一朝一夕就能完成的，需要下功夫培养，需要下大力气去训练。在微课推广的今天，如果能很好地利用这一新颖的教学模式，能把孩子的语言能力提高到一个理想的水平。在利用微课时，教师可以设计一个开放的能让幼儿畅所欲言的课堂，将生活的内容引入课堂，使教学活动丰富多彩、生动有趣，这样的一节课才是真正的课堂。

关键词：微课；幼儿语言能力；课堂教学

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0254-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.162

刚入园的幼儿性格各不相同，有的活泼可爱，话语非常多，有的学生则沉默寡言，坐在座位上一言不发，家长希望自己的孩子能说会道，教师也希望学生个个天真活泼，全面发展。如果教师在日常教学中合理使用微课，能起到事半功倍的教学效果。

一、利用微课开展畅所欲言的语言课

活泼好动是幼儿的天性，作为幼儿教师，在实际教学中，要科学的利用他们的这种特性，而不是一味的打压。在幼儿园的教学中，可以发现有的教师把幼儿管得死死的，不让他们活动，说是为了安全，为了一个安静的学习环境。对这种观点我是不点赞的，我以为要在动中学，学中动，方能提高幼儿的各方面的素质，尤其是他们的语言能力问题。

教师不一定需要把所有的教学内容全部写进微课课件里，一一展示给幼儿，而要留给孩子充足的空间。因此，我就设计了一个儿歌朗诵的微课课件，课件前面都是提示性的问题，如下雨了谁是第一个给你打伞的人？生病了谁是忙前忙后为你抓药喂药的人？回家了，谁是第一个给你端饭的人？你是不是用几句话来表达对他们的感激之情呢？这时如果点名让幼儿说，可能课堂就乱了，因此我选择让幼儿先说，说的越多越好，这时候，课堂看上去很乱，其实是幼儿思维最活跃的时候，他们有的是手舞足蹈，有的是激情飞扬。等他们平静下来后，然后派代表发言，说的差不多了，我才开始引导幼儿逐渐过渡到本课的中心，此时及时用微课课件显示，我说：“我最爱妈妈。”妈妈告诉我：“该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。”对于幼儿来讲，祖国这个妈妈抽象的，模糊的，好问的孩子就问：“她又不会洗衣做饭，不会走路吃饭，怎么能是妈妈呢？”如果引导方法不当，还真的没有办法给孩子讲清楚的。我跟学生讲：“在我们的家里是妈妈给我们做饭，解决我们的吃饭问题；全中国的十几亿人呢？吃饭问题谁解决，那就是祖国这个妈妈。几十年前大家还吃不饱饭，是祖国妈妈改革开放想方设法解决了我们的吃饭问题；过去我们害病没钱不敢医治，现在有了医疗合作，是祖国这个妈妈解决了我们看病难的问题；是祖国这个妈妈为我们撑起了最大的雨伞，为我们遮风挡雨，让我们健康幸福地成长。”所以我认为不管什么内容，只要孩子们开口说就行，老师不要拘谨于教学的固定内容，死死地扣住书本上的那几话不放，讲了半天绕来绕去说不清。微课的长处是教师可以设计一个简简单单的问题，就这个问题引导学生天马行空的去想，最后会往往会有意想不到的教学效果。

二、利用微课展示丰富多彩的生活内容课

幼儿的户外活动或教育中，难免会出现一些涉及到学生安全的问题，这些问题给老师们的心里蒙上了挥之不去的阴影，生怕学生有个三长两短，自己吃不了兜着走。所以，一提起户外课，不少教师会畏缩不前或者望而却步。但是生活在城镇的孩子，从小就和水泥马路打交道，对于自然几乎是隔绝的状态，对自然的美景是无法了解的，培养他们的爱护环境的情怀就是纸上谈兵了，我们就可以借助微课来实现这个教学目标。如《春天的颜色》这一课，我利用微课，将各色的花儿展示给幼儿看，告诉他们花的各种形状，什么是喇叭形，什么是伞形等。花是香的，但小朋友不知道怎么形容花儿的香味，怎么办？我就想到了实际生活，到幼儿园的路上，每天我都路过一片苗圃基地，看见那里有许许多多的花，就和家长联系，特意交代他们领孩子回家时务必到苗圃基地看一看、闻一闻，然后观察花朵的形状、颜色、种类等，当然越详细越好。家长们非常尽责，孩子到校后，七嘴八舌地的交流所见、所闻、所想，上课的时候我又一次打开微课课件，让孩子说说花的颜色、气味等，他们都是争先恐后，课堂看似很乱，但是小朋友的积极性调动起来了，发言也更有激情了，老师如果科学地利用这一机会，就能很好地达到教学的预期目标。

三、利用微课建立开放式的教学课堂

幼儿教师应该紧跟时代的步伐，按着社会生活的旋律，设计我们的教学，我认为是最好的策略，是始终坚守开放式的教学模式，孩子不论大小，我们首先要把育人放在第一位，之后再谈教学知识的事。比如，《妈妈的生日》，我发现有的老师空洞地说，“你们要爱自己的妈妈”，这种提示几乎起不到什么作用。另外，自己的妈妈的爱比较好讲，祖国妈妈不好讲，我将传统文化渗透于教学中，通过微课让孩子知道祖国灿烂的文化历史，使他们明白祖国屹立于世界之林的真正意义。那么这和孩子的说话有什么关系呢？讲完了，我就让孩子结合当地的传统节日，比如农历四月初八高台的梧桐泉庙会，五月端阳的大湖湾赛龙舟说说自己看到的、想到的。另外，小朋友的话是说不完的，他们话匣子一旦打开，教师的掌控能力如果不是太好，就控制不好课堂氛围。

四、利用微课放飞幼儿想象的空间

幼儿的想象力是非常丰富的，有的时候大人无法理解，但是我们不能因为无法理解就说孩子们的想象力不好，相反，对幼儿的想象力的培养就是建立在让他们合理想象基础上的。想象力的培养要因人而异，因势利导，教师要科学设计微课，根据孩子的思维去展开，有的时候看上去孩子们的想象是天马行空的，其实这正是幼儿的魅力所在，所以教师就要分清幼儿的想象力的层次，通过微课课件来合理地引导和训练，这样才能真正培养幼儿的想象力。

培养幼儿语言说话能力的方法有很多，只要我们有目的地去选择适合的教学形式，如微课这种最新的教学模式，就能够有效培养幼儿的说话能力。当然了，教师必须根据自己的实际能力来设计微课。总而言之，在当今推行微课的时代背景下，充分利用微课开展教学活动，促进幼儿语言表达能力的提高是一条非常有效的途径。

[责任编辑 赵景霞]