何柳

摘要：数学概念是数学教学及现实生活中数与形的本质属性的反映，是导出数学定理、公理、法则的逻辑基础，更是提高解题能力的前提。《数学课程标准》明确指出：“教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。”因此，在教学过程中，引导学生从具体实例抽象出数学概念，理解概念的本质，理解数学概念的来龙去脉就显得尤为重要。在本文中，笔者充分结合高中教材及学生特点，浅谈对高中数学概念课教学的几点建议。

关键词：数学概念；概念课教学；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0075

一、高中概念课教学的现状分析

高中数学课一开始的确是有些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，加上长期以来一直受应试教育的影响，不少教师重解题、轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。有些教师仅仅把数学概念看作一个名词而已，认为概念教学就是对概念作解释，要求学生记忆。而没有看到数学概念本质是一种数学观念，是一种处理问题的数学方法。一节“概念课”教完了，就赶紧解题，造成学生对概念含糊不清、一知半解，不能很好地理解和运用概念。

二、概念课教学的步骤

1. 初步认识概念

数学概念的引入应从实际出发，创设情景，提出问题。通过与概念有明显联系、直观性较强的例子，使学生感知概念，形成感性认识，通过观察、分析，提炼出感性材料的本质属性。……